大学英语教学法论文：基于交互式教学法的大学英语听力教学

《大学英语教学法论文：基于交互式教学法的大学英语听力教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、大学英语教学法论文：基于交互式教学法的大学英语听力教学【摘要】如何在听力课堂上增强听力教学的交互性，从而改变教学的单一现状，激发学生学习兴趣，调动学生学习热情,使每一节听力课都能真正收到良好的教学效果。【关键词】大学英语听力；交互式语言教学；交互式听力教学0引言长期以来，大学英语听力教学模式都是以教师为中心，教师的“一言课堂”的传统教学模式。在这样的教学模式中,教师成为教学的主体，学生基本处于被动状态,师生之间缺乏感情沟通和知识信息的交流，课堂气氛枯燥，学生的主动性没有得到应有发挥，致使教与学在很到程度上脱离。随着外语教学改革的日新月异，外语教育界都在探求日趋合理科学的教学模式，教学中

2、口益注重以学生为丄体和中心的教学模式，强调学生主动性发挥，和师生互动合作的交互性课堂。基于交互式教学法的人学英语教学模式被越来越多的教师所推行并革新，对于现代外语教学起着非常重要的影响。1交互式教学法概说交互式教学法乂称互动教学法，最早是由Palinscar于1982年提出的，是一种适应时代的教学理论和策略。区别于传统教学法屮以教师为屮心，学生被动参与学习的模式，交互式教学法则是以学生为中心,积极主动地参与组织教学的各个环节，让学生参与教学活动的全过程，真正成为教学活动的主体，与此同时还要注意发挥教师在教学中的主导作用，实现教师与学生、学生与学生的双向交流与互动。简言之，它是旨在建立以

3、教师为主导,以学生为主体，在师生、生生,以及人与多媒体之间通过“互动”方式组织起来的一套英语教学法。“互动”是两个或更多的人相互交流思想感情,传递信息并产生相互影响的过程。目前流行的交际英语教学理论的核心就是交际能力培养必须具备“互动”这个性质。交际能力培养强调“互动”的重要性，是因为人类在各种背景下使用语言的目的就是“传递”信息，简单地说，是把自己头脑中的信息传递给另一人，反之亦然。2交互式大学英语听力教学模式实施的必要性2.1大学英语听力教学的现状在目前的听力教学中，课堂的教学模式依然没有摆脱传统教学法的影响，听力课堂始终是气氛沉闷，形式呆板。教师坐在语音室前面机械地播放录音，简单

4、地提几个问题，或是根据教材按部就班地回答书本题冃，是为上听力课而练习听力，课程的程式化冲淡了语言的实际交际功能；而有些教师也播放一些英文电影，只是让学生观看，没有做任何的听力理解的教学要求。所以学生们则在下面似懂非懂地听着有的甚至昏昏欲睡，或是完全沉浸在电影的故事情节和小文字幕中，也就是说，学生以第三方的身份去听对话和叙述。这种局外人的身份使得学习者在教学过程中过于被动，因此谈不上积极参与多边交际活动，更谈不上最终获得应有的交际能力。2.2交互式教学模式的必要性交互式教学模式的中心是“交流”，课堂教学最要的形式也是交流，没有课堂交流，课堂教学就没有实施条件。有效的课堂交流是达到教学目的

5、的前提。从信息交换的角度来说，教师和学生Z间的信息交流是双向的，他们之间存在着大量的信息交流。针对现在大学英语听力中然是传统的以教师为中心的课堂的现状，所以实施基于交互式教学法的大学英语听力教学模式是非常有必要的。交互式教学模式将传统的“以教师为中心”的教学模式转变为教师引导、学牛积极参与、师生Z间良性互动"以学生为中心”的教学模式，即教师在教学过程中是作为参与者而非整体的控制者，它注重了师生的协作互动，提高了学生的教学参与性，从而挺高了大学英语听力课的教学效果。3通过交互式教学促进学牛听力技能的措施基于交互式大学英语听力教学的课堂模式，笔者认为可以从以下儿个方而入手：3.1听前准备。

6、“如果听者事先知道他将做出某种反应,他会立刻带着目的去听,并且他知道会听到什么样的信息以及如何去反应”。在听每段材料听前，教师应该和学生充分交互，了解学生感兴趣的话题，从而让学生寻找和准备相关的材料，储备一些与该话题相关的词汇。在课堂上，教师可根据学生准备情况提问，针对这些问题让学生进行口由讨论。这些，可以看成是听力训练前的热身。通过“热身”，一方面，学生对将要听到的内容已有了大致的了解，引起学生的兴趣，通过相互交流，提高学生的积极性，使学生更好的融入课堂;另一方面,展开了师生、生生之间的互动,活跃了课堂气氛，促进教学效果以及培养学生语言交际能力。3.2课堂训练。交互式教学模式强调教学

7、的互动，以及以传统的以教师为主的教学模式转变为以学生为中心的教学模式。在课堂训练前，进过热身阶段的师生交互活动，可以正式的开始听力技能训练上来。首先，为了不破坏语篇的完整性，可以整体先听一遍材料，让学生对材料进行大概的掌握；其次，第一遍听完之后，可以叫学生结合热身阶段的讨论对所听材料进行一下评价，评价是引导学生深入理解材料的好方法，然后要回答其他学生就材料理解进行的提问;最后,由教师进行正确与否的评判。这样既锻炼了学牛的逻辑归纳能力，又实现了生