语文人教版三年级下册教学目标 教学过程 反思

《语文人教版三年级下册教学目标 教学过程 反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、11、《画杨桃》第二课时教学设计半截塔小学侯淑萍教学目标　　1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。　　2、练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。　　3、熟读课文。　　教学过程　一、明确目标:作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。　　二、逐段深入理解课文　　　1、学习第一自然段，指名读。　　　　提问：（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书

2、是……就……不要）　　　　（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？　　　　（3）指导朗读。　　　2、学习第二至三自然段，指名读。　　　　提问：这两个自然段讲了什么？讨论：（1）第二自然段分为几层？（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）　　　　　①师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。　　　　　③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）　　　　　④说出作者把杨桃画成

3、五角星的原因。　　　　　⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）　　　　　　让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）　　　3、学习第四至六自然段.默读第四至六自然段。　　　（1）出示讨论题：①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？　　　　②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。　　　（2）指导朗读，注意语气的变化。　　　（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）　　　4、学习第七自然

4、段，自由读这一自然段。　　　　提问：（l）老师的话里共有几句话？　　　　（2）前两句告诉了我们什么？　　　　（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）　　　　（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？　　　　（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）　　　　　　在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。　　　5、学习最后一个自然段，齐读。　　　　提问：（1）老师和父亲的话哪些地方相似？　　　　（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）　　　　（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想

5、法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就）　　　　　　谁能用“要……不要”说一句话？　　三、总结全文　　　1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。　　　2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　11、画杨桃　父亲：是……就……老师：角度不同样子不一要……不要……　是……就……　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我：一生受用《画杨桃》教学反思　　侯淑萍这

6、篇课文蕴含的道理深刻，和学生的现实生活也很接近。在导入新课时可以先让吃过杨桃的同学谈谈他们看到的或吃过杨桃的感受，再利用课本上提供的插图帮助学生更直观的认识杨桃，老师不必用生搬硬套的讲解，课后资料袋中关于杨桃的介绍通俗易懂，可以让学生读一读，进一步知道有关杨桃的知识。　　由于已经安排学生课前有过预习，所以课文不必再让学生自由读的过程，要对前一天的预习作业有所检查。教学时可以快速让学生浏览课文，找出文中的生字进行学习，既节省了课堂时间，又对学生的预习效果进行反馈。　　教学时先进行正音，再有侧重的对每一个字进行教学。如“严肃”的“肃”是平舌音，“审视”的“审”是前鼻音，“半晌”的“晌”

7、是翘舌音也是后鼻音。由于本课的生字不多，也基于这些生字的特点，为了充实教学内容，字词教学中可以把“审视”、“半晌”、“和颜悦色”的意思说一说，让学生理解，在以后深入学习课文时再带入句子中理解。生字虽然不是教学的重点，但也要复习巩固，让学生在读准字音的基础上再学习课文。第一课时做好了“读”的铺垫后，在第二课时教师步步设疑，引导学生更深的进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。　　三年级的学生应该逐步培养其对正片课文的把握能力，教学中在让学生概括课文内容时，