圆的认识教案刘碧玉

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1、的认识刘碧玉教学内容：人教版六年级上册《圆的认识》，书本57-58页。教学目标：1＞认识圆，知道圆的各部分名称以及代表字母。2、使学生掌握圆的特征知道同一圆内半径、直径的特征，理解在同一个圆里直径与半径的关系，3、使学生初步学会用圆规湎圆。4、体验圆与日常生活密切相关，感悟数学知识的魅力，使学生初步学会用数学知识解释、解决生活屮的实际问题。教学重点：理解和掌握圆的特征，学会用圆规涮圆的方法.教学难点：理解并能归纳圆的特征。教具准备：大圆规学具准备：圆规、直尺，学生准备能画圆的物品（每人至少两样）教学过程：一、设疑激趣，引入课题1、设置情境，

2、导入新课师：同学们认识吗？（手指黑板上的圆）生：认识，圆。师：我们首先来欣赏一个关于圆的视频。（伴随着优美的音怎，如下的画面一一展现在学生眼前：口然界中的景色，生活屮的圆形拱桥、世界箸名的圆形建筑、屮国著名的圆形景徳镇瓷器、屮国民间的圆形中国节、中国传统的圆形剪纸、世界著名的圆形标志设计等等）师：感觉美不美？生：美极了。师：从图片中，你找到圆了吗？生：找到了。师：今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，探寻圆的奥秘，好吗？生：（激动地）好！师：其实圆不仅在大自然中都随处可见，在我们生活中也无处不在，说说生活中你们在哪儿见到过圆？生回答。1、利

3、用实物画师：我们看看屏幕中的鬪，最后一个是大家肯定最熟悉了，是生：硬币。师：同学们课桌上都冇一个圆形的实物一硕币，你能试着用它在白纸上

4、師出一个圆吗？生：能。师：画好了吗?生：画好了。2、师:如果要画一个再大一点的圆,还能用硬币来画吗?生回答：不能。师：所以用物品来画圆不能随意调节圆的人小，有一定的局限性。那怎么办呢？牛回答：用圆规。师：俗话说“没有规矩，不成方圆”，“规〃就是圆规，是专门画圆的工具。师：同学们课桌上都有一个圆规，我们先来认识圆规。一只脚上面装的是针尖,另一只脚装的是铅笔，最上而是手柄。（课件出示圆规的图片）师：你能试着用它

5、在口纸上画出一个圆吗？生：能。（学生尝试用圆规画圆，交流，明确圆规画圆的基本方法。）师：谁能向大家介绍一下用圆规画圆的方法？学生介绍方法，教师适时补充。（课件岀示方法：两脚分开--固定针尖…旋转一周）师：现在知道用圆规画圆的方法，我们试试再画一个圆。（教师巡视）师：老师看到有的同学用圆规画，画得不够理想，甚至有的还没有画完，你们来分析一下他可能是什么问题？生：针尖没冇定好，两脚Z间的距离冇变动，手没冇拿在上而的小圆柄上……最上面是手柄。（课件出示圆规的图片）师：谁能向大家介绍一下用圆规画圆的方法？学生介绍方法，教师适时补充。（课件出示方法：

6、两脚分开…•固定针尖一旋转一周）师：现在知道用圆规画圆的方法，我们试一试再画一个圆。（教师巡视）师：老师看到冇的同学用圆规

7、師，画得不够理想，其至有的述没有

8、间完，你们来分析一下他可能是什么问题？生：针尖没有定好，两脚之间的距离有变动，手没有拿在上面的小圆柄上师：我们用圆规涮圆时需要注意，定点不能动，定长不能变。规画大小相同的师：我们用圆规画圆时需要注意,定点不能动,定长不能变。师：刚才我们画的圆大小不一，有没有办法使咱班同学画的圆都一样大呢？生：把针尖和笔尖Z间的距离定的一样。师：如果我们将圆规两脚之间的距离定得一样长，画出来的圆大小是不

9、是就一样了呢？现在把两脚Z间的距离定为3厘米，完成学案第-•题。师：同桌之I'可互相比比，看你们俩画的圆是一•样的吗？（课件出示两脚之间3厘米的图片）三、认识圆各部分名称1、学生自学师：如果有人问，你刚才画的是一个多大的圆啊？你应该怎么说？生：半径3厘米的圆，或直径6厘米的圆师：这是一个新名词板书：直径半径师：除了有半径和直径，还有一个圆心，你们听说过吗？那什么是圆的圆心、半径、直径呢？打开课本58页，自学最上面那段话的内容，完成学案第二题。（课件展示内容）（通过自学，学生认识完半径、直径、圆心等概念后。）2、师生互动，认识各名称板书：圆心

10、半径直径师：谁来介绍一下，什么是圆心、半径、直径？①学生介绍圆心：教师在黑板圆中点上圆心，标上字母0②学生介绍半径：教师画上一条半径，标上字母r（强调连接圆心和圆上任意一点的线段）③学生介绍直径：教师画上一条直径，标上字母d（强调通过圆心，两端都在圆上的线段叫做直径。）师板帖画一条直径，标上字母d。师:现在请同学们在学案第一题画的那个圆上标出圆心，I田i一条半径和一条直径,并标上字母。四、探究圆的特征师：刚才通过同学们自己的努力已经了解了圆的不少知识，其实，圆心、直径、半径，还蕴藏着许多丰富的规律呢，接下来我们继续来探索研究。1＞画一画，圆

11、有多少条半径？有多少条直径呢？生：圆冇无数条半径，圆冇无数条直径。师：能说说你们是怎么发现的？生:我们通过画得岀这一发现的。只要你不停地画，你会在圆里画出无数条半径。2、量一量，