如何立足数学教学,帮助学困生树立自信心

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1、如何立足数学教学，帮助学困生树立自信心数学是一门科学性、严密性、逻辑性都很强的抽象性学科，正是由于它的抽象性，给一些学生的学习造成了一些困难，从而出现了犬量的学困生，如何帮助学困生克服数学学习中的困难，消除厌恶数学学习的情绪，使学困生真止达到〃要我学〃变成〃我要学〃。这次培训让我重新燃起了继续学习的热情和积极参与新课程改革的决心和勇气，坚定了我在今后的教育教学当中大胆创新、开拓进取的信念。学习的日子里，观看专家讲座的视频：那一个个生动的教学课例，让我们更加贴近了课堂；专家们精辟独到的分析使我知道了教学中该注意什么，哪些细节需扬弃。首先让学牛成为学习的主人，教师要把教学内

2、容定位准确，要改变课堂上那种〃优等生演戏、中等生看戏、学困生被遗忘在角落里的〃不正常现彖，积极开展小组互动学习、为每一位学生提供适合自己学习和发展的空间和环境，创造适应学生实际需要的教学条件，调动学生的积极性，让学生自己探索，最后利用开放性练习、变式练习代替传统练习，启迪学生思维，开阔学生视野。于是在教学中结合自己的教育教学实际，我设计如下的教学设计：16.1.1从分数到分式—：教材内容分析：本节的主要内容是分式的概念和分式的意义。分式与整式是完全不同的两种代数式，为了突显分式与整式的区别，教材中给出了一些代数式让学生观察找特征，得出分式的概念；又根据分数的意义得出分式

3、的意义。二：学生情况分析：经过三个多学期的初中学习，八（下）的学生已经养成了良好的数学学习习惯，同吋,也有了一定的自主探索、合作交流的数学学习意识，学生的表达能力、概括能力都有了一定的提高。从学生已有的知识水平来看，学生已经学习了整式（运算和因式分解），而分式与整式一样也是代数式，因此研究与学习的方法与整式相类似，学生可以通过观察、类比、归纳、概括等途径进行分式的学习。三：教学目标：1、知识与能力：理解并掌握分式的概念，正确识别分式有（无）意义，能掌握分式的值是否等于零的方法，能用分式表示现实情境中的数量关系，解释简单分式的实际背景或几何意义，认识事物之间的联系与制约关

4、系.2、过程与方法：通过分数类比，概括出分式的概念，培养学生观察，猜想、类比的能力，通过整式与分式的区别，培养学生分类问题的能力。3、情感态度与价值观：感受数学与实际生活的联系，主动参与、勇于发现，学会合作、探究、交流、归纳，体会数学的应用价值，培养“用数学”的意识.教学重点：使学生理解并掌握分式的概念教学难点：正确识别分式是否有意义，通过类比，加强对分式意义的理解。四、教法分析：根据本节课的教学目标、教材内容以及学生的认知特点，采用引导发现的教学方法。意在帮助学生通过自主探索、合作交流的活动，主动地获取知识，并通过类比、归纳、概括等途径来深化对知识的理解。同吋本节课采

5、用多媒体辅助教学，一方面，能够生动、形象地反映现实情境，增加课堂的容量，更好地提高课堂教学效率；另一方面，也有利于突出重点,增强教学条理性。整节课体现教师是学习活动的组织者、引导者、参与者的角色，在课堂教学中，尽量为学生提供“自主探索、合作交流”的空间，让小组合作、探究交流真正得以实现。同时，“数学源于牛活，用于牛活”是整节课的一条暗线，意在让数学课堂“活”起来,以培养学生的应用意识，体会数学的价值。教学过程一、创设情境导入新课1、把两个数相除的形式表示成分数的形式：6^7；—6三5；8^9；9三（-8）2、为什么分数的分母不能为0?问题情境：（多媒体演示）1、被称为“

6、世界飞人”刘翔在广州亚运会的110米栏比赛屮，以13秒09再次夺冠，那么他的平均速度是多少米/秒？若他以x秒跑完110米栏，则他的平均速度是多少米/秒？2、为了调整珍稀动物资源，动物专家在p平方千米的保护区内找到7只灰熊，你能用代数式表示平均每平方千米保护区内有多少只灰熊吗？1107答案：1104-13.09兀P1107师：上面问题中出现的了代数式兀P,它们有什么共同特征？他们与整式有什么不同？师：我们能给这样不同于整式的代数式起个名字吗？教师板书课题一一分式设计意图：“数学来源于实践，又应用于实践”，因此，教师选择从学生所熟悉的情景入手引入新课，激发他们学习这节课的兴

7、趣，从生活中来，又回到生活中去，逐渐培养学生应用数学解决问题的意识.（―）合作讨论，探求新知1、分式的概念做一做：1、面积为2平方米的长方形一边长为x米，则它的另一边为2、面积为s平方米的长方形一边长为a米，则它的另一边为3、一箱苹果售价p元，总重ni千克，箱重n千克，则每千克苹果的售价是—元2sp答案：xam-n师：这几道题的结果有什么共同特点？它们与分数有什么相同点和不同点？A归纳：一般地，如果A、B表示两个整式，并且B中含有字母，那么式子B叫做分式，其中A是分式的分子，B是分式的分母.练习：1:对号入座：下列代数式中，哪些是分式，哪