第五节--生物的变异

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1、第八周第八周(1-5)课第五节生物的变异课型新授课教学n标1、举例说出生物的变异现象2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异3、举例说明变异对生物进化的意义4、对本章内容进行小结教学重点1、举例说出生物的变异现象2、正确区分可遗传的变异和不可遗传的变异3、举例说明变异对生物进化的意义教学难点举例说出生物的变异现象教学手段及课前准备课前准备：1、找寻相关图片2、找一位学生担任调查员教学方法调查、讨论、讲述相结合的方法板书设计第五节生物的变异一、常见的生物变异现象1＞什么是生物变异现象？生物体亲代与子代之间以及子代的个体之间存在的差异，就

2、是生物变异现象。2、变异现象在生物界普遍存在。二、变异可遗传吗？可遗传的变异：由遗传物质发生变化而引起的变异能遗传给后代。不可遗传的变异：生物体在不同环境条件下产生的变异，遗传物质没有发生变化，只表现在当代而不会遗传下去。三、变异对生物的生存和发展的意义如果没有变异，生物就不能适应不断变化的生活环境如果没有可遗传的变异，就不可能产生新的生物类型市于生物的遗传和变异，使生物界由简单到复杂、市低等到高等不断进化发展教学设计的基本思路展示自然界中常见的亲子代不同的图片，引出生物变异现象的概念；学生通过对人体变异现象调查的活动，感性地认识

3、人体的各种变异现象，理解生物界不仅存在变异现象，而且普遍存在变异现象。通过设问，引导学生区别可遗传的变异和不可遗传的变异。通过讨论变异对生物是有利的还是不利的，使学生理解生物变异对生物生存和发展所具有的意义。教学内容及程序设计二次备课第八周共2课吋同意实施杨发福2017.4.17一、提出问题，引入新课简要概括前四节学习内容，引出本节学习主题师：通过前四节的学习，大家知道了自然界普遍存在着遗传现象，即“种瓜得瓜，种豆得豆”。那么，如何解释“一母生九子，九子各不同”呢？这是遗传现象吗？生：这是白然界的变异现象。师：今天，我们就简单地介

4、绍关于生物变异的知识。二、学习新知1、展示丰富的变异图片，归纳什么是生物的变异现象。师：展示多组生物变异的图片。生：学生观察。师：究竟什么是生物的变异现象呢？生：（参照书本）生物体亲代与子代以及子代的个体之间存在的差异，就是生物的变异现象。2、组织课堂调查：人体的变异现象事先选好的一名学生担任调查员调查顺序是：有无耳垂、能否卷舌、单双眼皮。统计最后站着的学生数。3、组织讨论，理解变异的普遍性问题：调查结果说明了什么？生：分组讨论师：巡视、指导汇报交流：（略）师生归纳：和遗传现象一样，生物界也普遍存在着变异现象。同种生物的不同个体之

5、间、同一家系中的不同个体之间有许多相似Z处，但也存在一定的差异。4、通过设问，引导学生讨论变异是否可以遗传师：性状的变异可不可以遗传？生：分组讨论师：巡视、指导汇报交流：（略）结论：生物的变异有些是可遗传的，有些是不可遗传的。师：展示可遗传变异和不可遗传变异的图片师生共议：如果由遗传物质发生变化而引起的变异，是能遗传给后代的。比如说镰刀型细胞贫血症。如果是在不同环境条件下产生的变异，就不可遗传，因为遗传物质没有发生变化，因此一般只表现在当代而不会遗传下去。比如说，一对同卵双生的姐妹，姐姐生活在城市，妹妹生活在农村，几年后，妹妹的肤

6、色比姐姐黑，像这样的变异是不可遗传的。师：将以上比较归纳成表格的形式。生物的变异现象表现原因可遗传的变异变异可以遗传给遗传物质发生变下一代不可遗传的变异变异不可遗传给下一代，只表现在当代化（可能是环境变化引起的，也可能不是环境条件引起的）遗传物质没有发生改变，仅由环境变化引起的5、组织讨论，理解变异对生物的生存和发展意义问题：变异是有利的，还是有害的？生：分组讨论师：巡视、指导汇报交流：（略）归纳，注意例子的列举：对于生物自身来说，有的变异有利于生物的生存，有的变异则不利于生物的生存。例如，小麦的抗倒伏、抗锈病的变异有利于小麦的生

7、存，而玉米的白化苗则不利于玉米的生存。从生物的进化发展来说，如果生物不发生变异，就不能适应不断变化的生活环境；如果没有可遗传的变异，就不可能产生新的生物类型。正是由于生物的遗传和变异，才使得生物界由简单到复杂，由低等到高等不断进进化发展。三、本章小结，形成网络/遗传的概念：亲代生物生殖与其相似的子代的现象细胞核是遗传信息的中心染色体、DNA、基因三者之间的关系r细胞核中的主耍物质是染色体DNA在染色体上，是主要的遗传物质1DNA±有特定遗传效应的片段叫做基因遗传性状的概念：可以遗传的生物体的形态特征和生理特征匕1者子就能变表境型高

8、[1XXX輔孙勃酬够只环樂到状诚y吊、XS』唸遗传生二一勺吏彳、门、厂口51囂传异于不遗变由等纷3馈价一一X立1、锐&川「M课后作业及预习内容1‘16-P24教后记