分数的意义的说课稿

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1、“分数的意义”说课稿年级：五年级授课人：刘振鹏一、教材分析《分数的意义》是一节概念教学课。这部分内容是在学生已经知道了〃把一个物体平均分成若干份其中的一份或几份可以用分数表示”的基础上进行教学的。木节课是学牛系统学习分数的开始。也是把分数的概念由感性上升到理性的开始，分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前提，对发展学生的思维能力有重要作用。二、学情分析我们大家都知道：创造和谐课堂的关键是尊重学生的主体地位，真正地把学生的学放在首位，因此，仅仅分析教材是远远不够的，更重要的是在备课时要充分地分析学牛、备学牛,这应该是创造和谐课堂的前提

2、。1、学生有一定的自学能力。对于数学问题，很多学生都能做到课前预习，做到基本了解书本的内容。2、学生有较浓厚的学习数学的兴趣，但部分学生对数学教师的讲解不能做到举一反三。学生上课积极性不够高，上课不爱举手，回答问题不够积极。部分学牛有不良的学习习惯上课注意力不集中，组织纪律不够好。三、教学目标和重点、难点根据对教材的分析和学生的实际，依据数学课程标准的理念结合教材自身的特点和学生的认知规律，我确定教学目标如下：1、知识目标：了解分数的产生，理解单位“1”的含义。2、技能目标：通过动手操作，使学牛在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念。培养学生的

3、实践、观察及创新能力，促进思维的发展。通过同学间的合作，进而促进学生的倾听、质疑等良好的学习惯的养成。3、情感目标：结合学生认知规律，激发学生的求知欲望，在具体的探究过程中培养学生的数学素养以及培养学生自我探索的意识和创新精神。根据对教学目标的分析和学牛实际，依据数学课程标准的理念，结合教材自身的特点和学生的认知规律，我确定教学重点如下：教学重点：理解分数的意义，分数单位的理解教学难点：理解单位“1”四、学习方式及教学方式根据新课标的理念，学牛由“感知一表象一抽象”的认知规律，在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、

4、讲、做的权利和吋间交给学生，力图为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。在深入剖析教材分析学生的基础上，全课以“谈话导入，唤醒已知；创造分数；揭示产生”三大主线贯穿全课，其中动手操作，创造分数这一大环节包括动手操作，感知意义；师牛互动，理解意义；深化整体，总结意义；巧妙练习，强化意义四步。薈对学生和本节课的特点，我准备采用启发、诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。让学生在自主探索过程中获取新知。引导学生通过动手操作，文本阅读自主探究获取知识，同时总结归纳，多层次练习形成

5、技能。五、教学准备教师准备8个棋子，一盒糖，学生准备12根小棒六、教学流程（一）谈话导入，唤醒己知轻松谈话：“在三年级的时候，我们已经初步认识了分数，你们知道哪些与分数有关的知识？”在唤醒学生已有知识的同吋，教师适吋小结一个苹果、一张饼都称之为一个物体，一个物体，我们可用自然数1来表示。当学生已经把相关的知识说充分了，教师还适时走进去“老师知道它们也和分数有关，4根小棒、8根小棒、20根、100根小棒，4个苹果、12朵花等，我们都可以把它们看作一个整体，分得的结果都可以用分数来表示。”让学生理解单位“1”的含义和分数的意义。此环节的设计意图是借助

6、集合圈渗透一个整体的同吋，让孩子们感知到当我们把很多物体看作一个整体的时候，我们也可用自然数1表示。它也可以被分，分得的结果也可用分数表示。为下一环节的动手操作指明了道路。（-）动手操作，创造分数.1、动手操作，感知意义.每人有一套学具，主要是12根小棒，然后让学生用小棒自己动手创造分数，并提出要求:在创造分数的过程屮，你可以动手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体，你是怎样分的，创造了一个怎样的分数。学生操作、汇报交流展示的是学生把不同物体看作一个整体所创造的分数。此环节的设计意图是让学生直观地感知一个物体、一个计量单位、及许多物体组成

7、的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，也就是初步感知分数的意义。2、师生互动，理解意义在学生初步感知意义的基础上，采用师生互动的形式，帮助学生进一步理解意义。互动分为两次，第一次创造一个分数1/4为例，激活学牛的思维，激发他们创造的欲望，学牛动手操作一定会创造出不同的分数。第二次拿出8颗棋子让学生到讲台上来分，并说明为什么这样分。此环节的设计意图是直观的帮助学生感知份数与个数的不同，从而更加深入地理解分数的意义，为概念的建立奠定了基础。3、深化整体，总结意义在上一环节成屆学之后教师小结“刚才我们把12根小棒，8个棋

8、子等都可以看作了一个整体。”从而在一次揭示了一个整体，由此拓展“我们还可以把什么看作一个整体”，学生自由回答，有的可能会说“我把一张饼看