语文人教版五年级下册让我感动的一件事

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1、《最让我感动的一件事》作文教学设计　　一、教学目标：　　1、指导学生把事情的经过写具体，在表达中抒发自己的真情实感。　　2、培养学生善于从平时积累的素材中，选择真实生动的材料。　　3、让学生体会到人与人之间的真情。　　二、教学重、难点：　　指导学生把事情的经过写具体，在表达中抒发自己的真情实感。　　三、教学准备：查找范文。　　四、教学时数：1课时　　五、教学过程：　　教学内容：明确习作要求，指导写法。：　　（一）、认真审题：　　1、文章的题眼是什么?(感动)　　2、感动是什么意思呢?(感动是思想感受到外界事物的影响而激动，引起同情或

2、羡慕。)感动包括“内”和“外”两个方面的必要条件：一是外界发生了什么事情，二是引起你内心产生了怎样的思想感情。　　（二）、选材：　　整体回顾本板块四篇文章的共同特点，那就是令人感动。　　这次习作，在选材上有严格的限制，不是随意写一件事，必须选择那些能够使人感动的材料。如：　　1、体育课上，我摔伤了，小明把我送到医务室……　　2、妈妈为了使我长得健壮，每天都给我做可口的饭菜，有一次……　　3、有一件事爸爸错怪了我，他主动向我道歉，真让我感动。　　4、我生病了，老师给我补课。　　5、某位同学将零用钱、压岁钱捐给了希望工程……　　6、校长

3、或某位老师在雨天给我和同学们打伞……　　要切记：不管选择哪些方面的题材，一定要真实，是自己亲身经历的，不得胡编、虚构。　　（三）、写作提示：这次习作应该注意以下几点：1、交代好六要素。　2、把事情的经过写具体。使你感动的事情是怎样一步一步发展的，这些要写清楚;特别是最让你感动的是什么，让你感动的具体情节，人物的动作或语言，更要写清楚。关键的地方要写详细，不是关键的地方不要啰嗦。3、写清楚自己当时的真实感受，要有心理描写。事情对你有什么触动，你有什么想法、表现，这对表现你是怎样受感动的非常重要，也要适当描写。4、运用一些好的修辞手法，

4、比如比喻、排比、拟人等。5、要用一些优美的词语或者成语，或者一些俗语。6、在文中可以稍加议论，表现人物的行为、思想、品质、精神，但千万不可议论过多，影响对事件本身的记叙。（四）、欣赏学生优秀作文。1、诵读文章。2、请同学们认真听，再用一两句话谈谈自己的感受。（五）、赏析优秀范文，赏析细节描写：1、那天是星期五的下午，突然下起了鹅毛大雪，不一会路面、房屋、树上穿上了雪白的盛装，凛冽的寒风吹打着院子里的白杨树，窗外玻璃上的雪花一会结成冰了，恶劣的天气使班里的同学们也无心上课了。+2批注1.环境的描写衬托衬托内心的焦急.2、我猛地抬起头，

5、只见姥爷手里拿着棉衣，身上落满了一层雪，脸和鼻子冻的通红，眉毛也变成白色的了，“你姥姥让我再给你带件棉衣，快穿上吧，外面太冷了”，批注2：外貌描写、动作+33、我匆匆的接过姥爷手中的棉衣，这时姥爷的手指已经冻得伸不直了，突然间我感到眼泪在眼里不停的打转。批注3：从“不以为然”的态度到“感动”，我的感情发生了变化。+34、姥爷骑车格外小心，就像蜗牛爬行似的骑得很慢，呼呼的北风把讨厌的雪花正好打在姥爷的脸上，甚至连眼睛都睁不开，我趴在姥爷的后背，像缩头乌龟一直不敢抬头。批注4：运用比喻的修辞手法，把姥爷骑车慢比作乌龟，把我不敢抬头比作缩

6、头乌龟，+35、望着姥爷冻得那个样子，我的眼泪再次出现在眼圈里，我接过热水直接递给姥爷：“姥爷，赶快喝点水暖和暖和”。这是我一直以来第一次主动能够说出这样的话，批注5：再次强调我的“感动”，并且体现在行动上：我生平第一次主动做这件事，并且并且有新的感悟，+36、事情虽然过去了很久，但它时时感动着我，激励着我好好得做人，好好得对待身边每一个人，懂得了怎样尊老爱幼！批注6：结尾单独一段，并且有自己的议论感悟，+3（五）、学生自评自改文章。（六）学生互评互相改。1、互评互改加分细则：评价内容评价要求加分标准六要素交代清楚+5布局详略得当+

7、5独特的描写（比喻、拟人、排比、引用……）、成语、四字词运用+3细节细致的描写（语言、动作、心理、神态）+3环境的渲染+3深刻的启示+5态度书写认真+32、具体要求：一读：默读文章两遍，用修改符号改正错字、错句。二读：边读边思：所选的材料是否符合“感动”主题，是否运用比喻、拟人、夸张，排比等修辞手法，是否点明中心。三读：写总评温馨提示：1.统计加分2.写总评（评改人：主要内容+优点+建议）　　选择几篇写得比较好的作文读一读。　　2、点评草稿：　　引导学生发表自己的看法，说出文章的优点有哪些，还有什么比较好的建议。　　3、进行修改：给

8、自己的文章做修改.　　第三课时　　教学内容：　　1、修改草稿;　　2、抄写作文。　　教学过程:　　1、学生修改自己的草稿。　　2、老师面批学生习作,对学生习作提出修改意见。　　3、学生将修改后的草稿抄写在作文本上。　　作业设计：在课堂