存在问题的应对策略

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1、存在问题的应对策略针对数子探究式教学巾出现的这些问题，笔者提岀以下应对策略：1.数学探究式教学要避免流于形式在探究式教学中.学生是学习的主人，教师是教学过程的组织者、引导者，教师要充分发挥主导作用。但要破除以口我为中心.最大限度地减少讲授的吋间，尊重学生的主体地位.让学生畅所欲言.让学生在数学活动屮学习.在合作中促进数学理解.在探究中学会数学创新.比如，设计探究问题时.要考虑到教材的内容和学牛的实际，对学生的指导要有计划地进行.要注意对学牛非智力冈索的培养，鼓励学牛白己主动完成探究活动.要及时肯定学生的各种积极表现.鼓励

2、创新，明b怕只是微小的进步，也要给予热悄地赞扬.教师要与学生平等进行交流、讨论，创设民主、和谐的学习氛围，促进教学相长。2.教师要充分发挥其指导作用探究式教学强调学生的口主性，但并不忽视教师的指导.尤其在组织数学课堂活动时.应该特别强调教师适时介入，有效指导，以期学生从探究中真正有所收获.包括增进对世界的认识和学生探究素质的不断提升，从而使学生的探究实践和探究体验得到不断捉高和完善。那么，数学教师如何指导学生的探究，即探究的进度能否由教师预先确定或设计?是否应该先给学纶一段时问让他们自主地开展非指导性的探究?探究过程中学

3、牛:自主活动的重点是什么?教师重点指导探究的哪些方面?如何引导?何时介入?介入多少?哪些指导是必要的？怎样指导才算充分?要知道，在实际教学中.教师常常介入得过早，以致抢走了学生本可以自主发现的机会.有时则介入过晩.以致讣学生过久地处于无助状态.教师的指导有时既不必要也不应该，以致剥夺了学牛尝试错谋和从教训屮学习的机会；有时指导乂不够充分.以致学生感到手足无措。笔者认为，当学生不能探究出结果时，教师要解惑；当学生探究出的结果是零碎的，缺乏数学味时，教师耍及时地总结归纳；当学生无法探究时，教师町以适当引导，教师应把握适当的介

4、入“吋机”和“方式”，及时地推动学牛探究向纵深发展。1.要从学生实际出发，因材施教开展数学探究性教学要从学牛能力的实际情况出发，因材施教,探究活动要由浅人深.结合学生心理特点和认知水平有计划地进行：教师的指导也要由多到少，逐渐过渡到学生白主探究.探究性活动在一章教学中不宜安排过多，但可以提供较多的“探究性问题”供学有余力的学生思考，使各类学生都得到充分发展.特别地，教师要认真对待并重视学因生的探究式学习，指导与帮助学困生通过探究式活动来学会学习，通过探究活动来获取知识.培养能力.只要教师认真备课，粹心策划，合理组织，充分

5、利用各种先进的教学设备、运用正确的教学方法来组织教学活动，学困生也能积极参与到数学探究活动中来。2.数学探究式教学应与其他多种教学方式相结合在数学教学过程中.应综合运用多种教学方式，每种教学方式各冇长处和短处，运川得好就会发挥其他教学方式不能代替的特殊功效.运用得不好就会产生这样或那样酊问题.如讲授式教学运用得好，可以生动地向学生传达人量的有用信息：运用得不好，课堂气氛就会很沉闷，让人昏昏欲睡.探究式教学能启发和锻练学生的思、维，但运用得不好，也可能使课堂讨论变得杂乱无章，离题万里.因此，探究式教学必须和其他多种教学方式

6、进行有效整合,进行优势互补.二、学习方式的转变是新课程改革的显着特征改变原冇的单纯接受式的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式,是这场改革的核心任务。学习方式的转变并非是川一种方式替代另一种方式，而是强调由单-转向多元，让学生“整合”，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的数学教学手段叠加，而是通过信息技术的介入，达到数学教学各要素的丰富和谐，使信息技术融入教学过程Z中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现数学教学的突破与发展。适度运用多媒体，激发学生学习兴趣，引导他们积极思维。爱因斯

7、坦说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。而多媒体教学可以利用计算机技术集文字、图形、动画、音频、视频、投影等媒体技术，集光、形、色于一•体，直观形象,新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，使表现的内容更充实,更具有吸引力。因此在展示问题时，适度运用多媒体，或把重点、难点的内容设置成醒目的颜色，或让书I定的”几何图形运动起来，提供丰富的感知信息，可以刺激学生的视觉和听觉,激起他们的学习兴趣，促进他们积极思考。如教学《圆柱、圆锥、圆台及它们的侧而积》一章时，可用《儿何画板》

8、制作分别以矩形的i边、直角三角形的直角边、直角梯形垂直于底边的腰所在的肓线为旋转轴，其余各边旋转一周的动态过程，让学生观察这一过程以及这样旋转一周而成的面所围成的儿何体，从中抽象出圆柱、圆锥、圆台的本质属性，形成概念。挖掘网络资源，扩人师生的信息而，提高学习的质量和效果。网络的广泛使用促使教学内容不再局限于书木知识。