语文人教版五年级下册微课自主学习任务单

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1、“学生自主学习”任务单课程名称：《知“猜想”巧阅读》知识点来源学科：语文年级：五年级教材版本：人教版1.学习目标：（1）学生能掌握“猜想”的阅读策略，并能运用于具体的文本，灵活从“课题、留白、画面、后续”四个方面展开猜想。（2）学生能培养起策略意识，养成读、思、悟相结合的阅读习惯，逐步提高阅读能力。2.重点难点：重点：学生能掌握“猜想”的阅读策略，并能运用于具体的文本，灵活从“课题、留白、画面、后续”四个方面展开猜想。难点：学生能培养起策略意识，养成读、思、悟相结合的阅读习惯，逐步提高阅读能力。3.学法指导：自主观看微课，跟随微课的思路

2、，在暂停提示下，配合自主学习任务单，完成学习任务。4.学习过程：一、结合具体情境思考阅读中存在的问题。二、跟随“阅读达人——牛牛”的经验介绍，了解阅读策略。并重点学习“猜想”的阅读策略。三、结合具体的文本，配合自主学习任务单上的任务提示分别体验“猜想课题”、“猜想留白”、“猜想画面”、“猜想后续”的思维过程。四、在实战小贴士的提示下，了解如何克服运用“猜想”策略时的一些难点。五、将所学到的“猜想”的阅读策略灵活运用到《冬阳·童年·骆驼队》一课中。5.学习任务：一、看到《钓鱼的启示》的题目，猜一猜：课文写的会是什么？如果让你以这个题目来写

3、文章，你会写些什么？一番猜测之后你再看原文，看作者写的与你的猜测是否一致。二、猜想一下“父亲在盯着鲈鱼看的那一会儿心里在想些什么”。三、猜想一下：小男孩凝视着的眼睛仿佛在对巨人说些什么？四、默读屏幕上的语段，边读边想象画面五、猜想一下，小木偶现在会哭、会笑、会生气、会着急了，在小木偶的身上，他可能又会遇到哪些事情呢？六、灵活运用微课中学到的“猜想”的阅读策略，配合课堂自主学习单（另附学习任务如下），初步自主学习《冬阳·童年·骆驼队》一课。（1）阅读“学骆驼咀嚼”片段时，我运用的阅读策略。我仿佛看到这样一幅画面：（2）阅读“想象驼铃用处”

4、片段时，我运用的阅读策略。猜想驼铃还可能有什么用处。（3）阅读“追问骆驼去处”片段时，我运用的阅读策略，猜想作者童年时还会问什么奇妙的问题？（4）当作者人到中年，却已身在遥远的台湾，猜想一下：当作者再一次想起童年的自己在冬阳底下跟骆驼有关的那些傻事，她会怎么说呢？把作者想说的话写下来。6.整合点诊断与应用：这节微课在制作过程中采用了录屏软件、2010版ppt演示文稿、情境图片与音效、动画、转场特效等多种手段，体现了多样化的媒体形式与语文课程的整合。7.教学反思：本节微课充分使信息技术与语文课程进行整合，各个环节层层递进，符合学生学习和认

5、知的特点。教学氛围轻松愉快，用学生喜闻乐见的形式，提高自主学习的兴趣，使得目标得以落实。有互动有练习，学练结合，学生学得轻松愉快，微课的意义得到充分的发挥。本节微课用于课前，发挥其导学功能，为课堂重难点教学节约了时间，为学习新知，解决难题做好攻坚准备。当然，本节微课的内容有一些多，有些方面没有详尽展开，以后还要做有关阅读策略的系列性微课程，才能真正让学生拥有阅读的策略意识。