导学案使用培训心得

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1、导学案使用培训心得第一次接触导学案是在2011年9月，初到中学的我有幸承担了区教研员李老师布置的全区研讨课的任务，其主要思想就是在全区介绍并推广导学案的使用。初次接触导学案，感觉就是要给学生一个目标引领，课堂导向，活动指导，课堂检测的作用。还记得那次研讨课的课题是《声音的特性》，我按照李老师的要求，仔细研读编写样张后，仿照着编写了我教学生涯中的第一次导学案，当李老师的修改稿拿到我面前的时候，我才知道原来我对导学案的了解还太少，编写的导学案离真正的导学案还有很大的差距。之后,在李老师的指导下，有幸参与了全区物理导学案的儿次编写工作，从学习目标、课内探究活动、课后巩固练习的编写都在

2、逐年发生变化，最终目的就是能让学生更好的利用导学案做好自主学习。这几年，通过在课堂中慢慢实践、慢慢摸索，我才算真真正正的走近了导学案。下面就来谈谈我对导学案编写和使用中的几点感受和困惑。一、使用导学案导学能让学生真正成为学习的主人使用导学案实施教学，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，彰显了“学主是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念，更多地关注了学生学习的全过程，关注了学生学习的有效性。学生是课堂的主人，导学案是学生学习的载体，利用导学案导学是课堂教学的主线，学生根据导学案中内容有层次的学习教材，积极思考，充分讨论的基础上展示自己的学习成果，再加上老师的点拨，从而完成了学

3、习目标。二、使用导学案导学提高了对教师教学的要求教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新课程改革下教师角色的重新定位。利用导学案导学，使教师的教学观发生了根本性的转变，也对教师的教学提出了更高的要求，需要教师有更好的课堂组织能力，充分利用导学案的特点重视学生良好习惯的培养，鼓励学生主动学习、坚持学习、独立完成作业，遇到难题寻根问底，课堂上小组内相互讨论；同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题、归纳方法。让“满堂灌”的课堂从此慢慢淡出视野。三、导学案使用过程中的儿点困惑1、学生拿到导学案后，总是急于去完成导学案上的习题，而不认真地阅读教材，不能真正地发现问题，不能真正

4、地在小组内展开探究讨论，甚至在老师点拨讲解时也在忙着完成习题，产生了所谓的“假思考”“假探究”“假讨论”“假合作”，这样既不利于大部分学生掌握知识，也不利于提高学困生的学习成绩。2、小组交流学习难以起到真正实效。学生小组合作时各做各的,各说各的，看似场面非常热闹，好像在合作讨论，可我让小组选代表发言，他站起來说的有些仅仅是他自己的观点和想法，根本不是他小组合作讨论过的观点和想法。另外，一些学困生在交流中往往只有听的份，造成时间越久他们的自信和语言表达能力越得不到锻炼。3、导学案的教学形式感觉比较单一。固定了“定向示标、学生自学、展示交流、精讲点拨、达标训练”的教学模式，是否有些

5、千篇一律？长此以往，师生容易产生厌倦心理。因此，如何在使用导学案的同时既能彰显教师的教学个性，又能培养和发展学生个性，是我们需要认真思考的一个问题。导学案的使用在很大程度上能提高课堂效率，提高学生自主学习的能力，如果我能在后期的使用中找到解决困惑的方法，慢慢实践，相信学生的成绩一定会有更大幅度的提高。