如何做好教师培训工作(1)

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1、针对教师培训存在的问题及对策―谈如何做好教师培训工作县教师进修学校何瑛意义及必要性：知识的更替，社会的不断发展进步对教师的耍求越来越高，教师的素质亟待提高。教师素质的不断提高，单靠大学里的学习是不够的，不但要靠自己在教育教学屮的开拓创新，更不能离开教师的培训。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出要“造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”，而“教师培训是加强教师队伍建设的重要环节，是推进素质教育,促进教育公平，提高教育质量的重要保证”。教师培训的目的：通过培训提高教师教学能力，促进教育改革，提升教学技能和适应现代教育需要的能力，从

2、而提高教育教学质量。管理者培训更是为了更好地提高管理者的管理水平，能够更好地管理好今后的各种培训工作。一、教师培训中存在的主要问题近几年教师培训工作，效果普遍不是在很好。培训教师感觉没有成就感，学员培训完后感觉没有多大的收获.主要原因有以下儿个方面：1、培训内容过分强调理念的灌输，缺乏实践的教学。在实际培训过程中，许多培训教师不断重复以往的培训，依然按照理论设想告诉教师应该如何做和应该如何说，即所谓的“方案化”、“理论化”的在职培训。这种培训不能使教师生成基于情景的理解力和创造力，而这种理解力和创造力正是教师处理课堂事件或各种不同背景的学生所必需的。这种从理论上指导如何教学与管理，缺乏实践的

3、教学,必然会脱离中小学的实际，这也是中小学教师感觉理论讲的很好，但回到学校后，感觉学的无用武之地的主要原因。另外，教师培训过于注重理论也是导致参训教师不愿意听课的•个重要原因。2、培训内容脱离学校实际目前，我县的教师培训工作培训教师大都是抽进修学校教师和教研室教研人员，都没在中小学任教，对中小学的教学和管理情况不甚了解或了解不多，再说培训教师外出培训的少，理论对培训老师来说也是新的，并且没有固定的模式可循，所以，一些授课教师往往把培训的重点放在宏观的理论上，甚至有的教师将自己多年来积累的相关研究成果以“压缩饼干”的方式传授给参训教师，内容注重理论性、系统性、基础性，但是缺乏针对性、实用性和可

4、操作性，忽视经验学习和实践学习。培训内容陈旧，注重过去，忽视现在和将来。有一位小学老师说：“上课老师讲的都是大道理，与我们的教学实际脱节，比如说理论如何如何好，可是到底理念如何落实，我们该怎么去上课,心中没有底。”有的培训教师不顾参训教师的需要和不同地区的具体状况，培训内容的“虚”、“空”以及脱离实际的情况严重影响了教师参加培训的积极性和培训的效果。3、培训形式单一。目前，教师继续教育主要采取“课堂教学”和“远程教学”两种教学形式，课堂教学可以在短时间内对大量的教师进行培训，比较经济实用。但是，这种方式不利于对教育教学实践中存在的具体问题进行反思和分析，不利于提高教师的具体教学能力，针对性比

5、较差，教师讲得多实践活动少，学员只是被动的听，调动不起学员的积极性。另外…种方式是远程网络培训，远程培训是利用计算机开展的远程学习，由于城乡教学设备及远程环境的限制，及参训学员计算机水平的参差不齐在很大程度上影响着培训的实效性。受训的教师都是县内各中小学教师，由于编制问题，各中小学师资紧张，教师们任务量重，一个教师带好几个年级的课，时间紧张，再加上乡下学校一个学校可能就仅一个微机房，开放时间有时间限制。能坐下来参加培训的时间就更少了。为了完成任务，好多教师下载了挂机软件进行自动更新，根本都不知道学的是什么。4、教师培训缺乏有效的管理机制。培训应该是-种有计划、有目的、有步骤的活动，是-种循环

6、的、长期的活动。培训的关键是要有针对性。然而，在现实当屮，教育部门为了追求所谓的政绩，在没有进行实际、科学的调查的情况下，通过行政命令的方式，强行要求教师参加培训。这样的培训往往不能根据培训对象的实际需要制订相应的培训方案，不能选择优秀、对口的授课教师，从而使培训流于形式。在教师培训中，许多参训教师把培训看做是任务来完成，认为取得个证就可以了。对培训不重视，导致所讲的知识学不进去，更有甚者点完名就溜号。这种培训，其实是在“走过场”。5、培训观念落后落后的培训观念制约着培训教师的教学行为和方式。在现实当中，•些培训者总是认为参训教师的理论素质不高，需要学习和接受高深、先进的理论，常把教师缺乏理

7、论素养看做影响教育教学发展的主要原因，而不去积极反思自己的理论是从哪里来的，根据什么来的,是否符合教育的实际情况等问题。这实际上反映了长期以来在我国存在的理论与实践“两张皮”的问题。在这种观念的支配下，培训者常常把参训教师视为被“训”的对象，而不是作为平等交流、磋商、对话的对象。结果，参训教师的主动性和积极性常常难于发挥，学习的积极性不高，师生之间缺乏心灵上的真诚、有效的沟通，参训教师的固有观念难以受到触动和