浅谈小学生习作起步中的有效模仿

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1、浅谈小学生习作起步中的有效模仿河南省济源市济水西街学校杨燕华邮编459000小学牛习作是写作的起步阶段，需要一个由扶到放的过程。朱熹说「'古人作文作诗，都是模仿前人而作之。盖学问既久，自然纯熟。”现代诗人何其芳在给弟弟的信中写道：“初学写作是经过有意或无意的模仿阶段，从中学会写作技巧。”吕叔湘指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”这些名家的经验之谈都道出了模仿在习作教学中的重要地位。所以说，模仿也是小学生习作起步的重要台阶，需要我们正确引导。一、模仿要读中悟法，读写结合。首先，在选材立意

2、、布局谋篇、表达方式等方面为写作提供范例的教材，就是最好的范文。《小学语文课程标准》指出:“习作教学要与阅读教学密切配合。”因此，教师在进行课文教学时，要围绕训练重点，引导学生学习作者审题的方法，品读课文题目的巧妙，欣赏课文中的妙词佳句，领略课文谋篇布局的方法，揣摩课文的写作特色，把木组的习作训练渗透到课文教学中，引导学生在读中悟法,在读中学写。同时《小学语文课程标准》强调“在习作教学中，要引导学生把从阅读中学到的基木功，运用到自己的习作中去”，所以教师可以引导学生有意识地进行仿写。那么，什么是读写结合中的仿写呢？仿写，就是模仿范

3、文写作的方法。仿写是把范文作为习作的模样，经过阅读、消化、吸收，然后根据习作的具体要求，把范文中对自己有帮助的内容进行有效地模仿。仿写是阅读和习作紧密相结合的桥梁，也是较快地掌握写作的一种有效途径。小学生在写作训练时就有了模样，有路子可寻。在进行仿写练习的时候，可以从以下两方面着手：全仿和点仿。1、全仿是从整体上模仿范文写作的方式。例如教学《秋天的雨》这课后，学生特别喜欢朗读这类型的课文。究竞是为什么呢？原来课文的语言很美,有些句子富有诗意，使学牛越读越想读，很快产生与作者同样对秋雨的喜爱、赞美之情。课文层次分明，前四个自然段分述

4、秋雨，最后一个自然段概括总结；前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的总启，下面分别进行分述，课文的结构非常整齐。学生领悟了课文的写作方法，仿写自己观察到的事物就容易了。于是我在学生充分朗读理解的基础上进行全方位仿写《四季的风》《我的一双小手》《春天的雨》等。这样，便把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。又如：三年级的孩子学了《陶罐与铁罐》，那些爱写童话故事的孩子在周记上写了《小兔与刺猬的故事》《花和叶子的对话》等。在童话世界里，孩子们用自己独特的思维方式来解读真善美，在一个个生动有趣的故事中透射出对人生美好的向往

5、与追求。这样的仿写，能促进读写结合，提高学生的语言表达能力。2、点仿是局部模仿范文的写作方式。如部分句子的仿写、片断仿写、某个写作方法的仿写。点仿训练，需要教师精心选择课文中那些具有明显特征的片断。教师要精心指导学生学习、分析课文，找准和把握仿写的部分。由于一篇文章或一段话，可仿写的很多。哪些可以仿写，模仿哪些，怎样模仿等，都需要教师精心指点。比方说《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文通过列举事例来说明“真理诞生于一百个问号之后”的观点。学生明白写法后，趁热打铁，进行读写结合，要求学生仿照这种列举事实来说明的写作方法，写一个片断。

6、通过仿写练习，小学生能够灵活地运用摆事实来说明某个观点，并且在辩论课上也自由地运用，懂得要讲明自己的观点，可以摆事实来论证或驳倒对方。当然，可以仿写的方面还有很多。习作指导中，教师要重视范文引路,以达到读中悟法，读写配合。同吋在课外阅读，要指导学生读别人的文章吋重在吸收、借鉴作者写作方法，然后运用这些方法来观察生活中的人事物，最后把观察分析的结果写下来。二、模仿要贴近实际，衔接生活。习作离不开“生活”这潭“活水”。《小学语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”说明了习作教学不能脱离生活，仿写训练也

7、i样。教师是学生习作的引导人，引发他们体验生活，拓展他们的生活空间。毕竟生活是写作的源泉。学生不仅要直接从自己的生活空间积累素材，还要从影视书刊等媒介中获取间接生活和知识，尤其是广泛的阅读。它可以丰富知识，提高认识，并以此去观察生活自然，去分析社会自然中的种种现象。学生拥有这么丰富的生活阅历，仿写吋自然文思泉涌，一篇篇充满生活气息的习作应运而生。如教学《匆匆》这篇课文，在理解课文内容和表达方法的基础上,结合课后第3题指导学生模仿课文中的写法，写几句话。可用“……的时候，日子……”的句式，让学生结合生活实际进行仿写。这样很好地体现学

8、生对文本语言的理解、积累和运用的学习过程。学生明白模仿要与生活实际紧密联系。如《有的人》这首诗刚教完，我班有位女孩子根据本班学习情况马上进行仿写，写了一篇《有的同学一一献给六(2)班》，把现实中的同学揭示得淋漓尽致，很好地评价了同学，也再次劝告同学