习作起步教学的有效性探究

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1、参评论文习作起步教学的有效性探究——习作于自然中单位：八步区莲塘镇龙雅小学姓名：黄芳联系电话：18074986859摘要：乡村作文教学一直是老大难的问题，若是在起步阶段引导不好，之后的习作教学就会很困难，所以一定要重视三年级的习作起步教学，只耍老师巧于引导，让学生排除写作的恐惧心理，让习作于自然中,孩子就会感受到习作的乐趣，再无所谓怕了。关键词：起步;引导;自然；有效性三年级的起步作文教学很关键。若是引导不好，后面的习作教学就会让人十分头疼。去年我教的是四年级，没有一个学生是会写作文的。他们说三年级没有写过作文，都是老师抄

2、在白板上让他们抄的。上帝啊!怪不得学生们一点习作基础也没有。之后的每次习作不管我如何苦口婆心地引导，几乎都是无用功。今年，我接了三年级语文教学，三年级是作文起步阶段，加上学校又申报了课题《提高习作教学有效性的研究》，所以我特别重视习作教学这一块的探究。初和孩子见面先了解他们的基底，知己知彼，方百战不怠！我问学生：“你们家里有课外书吗？”“我有”、“有”……我听了很高兴，接问“你家里有多少课外书呀？”“我家有2本”、“我家里有1本”“我家有好几本”，孩子们说得洋洋得意，说得眉飞色舞,我听了，兴高釆烈的脸在孩子们的抢答声中暗然

3、失色，心中阵阵酸楚。当城里的孩子以装满多少个书柜来计量自己的阅读量时，乡村的孩子却是以“本”为计量单位。孩子们一个学期能读到的就是学校发下来的那几本可怜的课本，而且老师为了赶教学质量，几乎只教语文和数学这两本书，一个学期下来，孩子们能接触到的基本上就是语文课本里的那20多篇文章。作文难！这是乡村语文教师的共同认识。孩子们课外知识十分贫乏，见少识寡，写不出，怕写也是情有可原的事。但是，这不应该成为我们放弃习作指导的理由。该怎样让孩子用笨拙的文字来记录下自己的所做所思所感？如何在习作的起步阶段把孩子们引入到习作的乐园中来呢？下

4、面就我在起步作文教学的有效性探究的一点经验谈谈。“巧妇难为无米这炊”，学生习作难，主要原因是因为他们不知道怎么找米“做饭”。老师的主更任务就是教他们怎么找“米”，他们才有话说，才有话写。一、抓住习作时机，趋势而写开学了，校园里杂草丛生，学校安排学生们劳动-一拔草。孩子们像小鸟般飞向草丛，发扬“一不怕苦，二不怕累，三不怕脏”的乡村孩子们的作风，说说笑笑，乐在其中，干得十分起劲。第二夭语文课，我说：今天的两节语文课我们先不讲课，我來教大家学习写作文-一“拔草”。“写作文？”“我不会！”“怎么写？”孩子们冒出一连串的问题。“老师

5、教你们写，很容易的。”第一段交待清楚“什么时候谁在什么地方干什么”（板书）先让学生说再动笔写下。第二段写“看到了什么？大家是怎样拔草的？劳动中发生哪些有趣的事？”这三个问题，一一让孩子们表述，并不断地启发他们如何生动描绘劳动场面，同时不忘把他们说的一些好词好句写在白板上，也适当补充一些相关的词语。说完了，就让大家选择自己喜欢的一些词语用到句子中去，按第二自然的三个问题写出拔草的经过。学生动笔写，我边巡逻边指导。“老师，我写好了。”我接过几个本子来看了看，并选一篇较好的习作念大家听。念完后问大家“文章是不是就这样算完成了呢？

6、”孩子们你望望我，我望望你，不作声。我说“文章写得不错，但还差一点收尾工作，一件事情写了开始就一定得有结束。”第三段可以这么写“劳动结束了，我（写心情写感受）”当一篇篇习作交到我手中时，心里满是喜悦，虽然有的错字连篇，虽然有的词不达意，虽然有的句不通语不顺，但这是孩子们的第一篇习作，虽然文字笨拙，但他们完成了。我相信，孩子们的内心也像我一样装满着喜悦。二、巧借良句，学以致用在教学习作3《看画习作》时，我是这么教学的。第-•步：明确观察的顺序。第二步：巧妙借用。就是把课文中的一些漂亮的句子用到自己的习作中来。如怎么写“天空”

7、？用什么句子写天空？教孩子们在课文中找出写天空的句子。“湛蓝、透亮的天空，好像用清水洗过的蓝宝石”，“在白云的映衬下天空显得更加的纯净”（《拉萨的天空》）；如写山，《西湖》中“层层叠叠，连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓……”；如写树，“远无看去，那棵大树很美”（《做一片美的二片膜陵怡快倍L卜司伺-1攔书I刎戯所下冷L1制冈I吻包枸鮎L協肘FI彩邨创右k対材I里I討谢蜓kk乳咕kiy左I何叶子》）；如写小河，《北大荒的秋天》中“小河清澈见底,如同……”。第三步：学生习作。学生们当堂习作，很快地纷纷地就把自己的文章递上来

8、给我看了。我认为，学生唯有把自己所学过的知识灵活巧妙地运用到习作中去，学以致用，这也应该是语文教学的本质所在。三、现场作文，趣味横生习作4教学，学习了例文《山坡上》后，我就让学生带上语文书、作业本、笔，到校门外的草坪上现场作文。边观察边写作。连发几问。一问：说说你看到了的什么？“红的花，绿的草……”、“