学导互动式教学模式

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1、“学导互动式”教学模式呼兰区顺迈小学位于利民开发区内，始建于1999年，是伴随着开发区的发展而成长起来的一所学校。学校秉承“阳光教育”的办学理念，坚持“让教育充满阳光，让学生体验幸福的成长过程”的办学宗旨，以培养“阳光学生”、培育“阳光教师”、打造“阳光课堂”为目标。学校从2009年开始进行课堂教学改革，在新课程改革的过程中，全校教职工牢固树立课改意识、认真学习课改念、积极投身课改实践，上动推动课改进程。几年来，我校新课程改革工作以转变教师教育教学理念为突破口，以课堂教学为课改主阵地，大力开展教育教学活动，创新校本教研形式，探索教师梯级团队培养模式，开发校本课程，在新课程改革中作出

2、了积极的努力，取得了较好的成绩，教师队伍素质显著提升，学生综合素质全面发展，学校办学质量稳步提高,初步显现了自己的办学特色，树立了良好的办学声誉和社会形象。我校的课堂教学改革先后经历了“三段五步”教学法、“生本课堂”“学导互动式“教学模式三个阶段。课堂也逐步走向了开放、自由。现阶段我校试行的是“学导互动式”教学法。这种教学法是以学生的自学为主，教师的引导为辅，学生在教师的引导下能自由开放、独立自主地学习。其本质特征是：教学重心从“教”转移到“学”上,学生自主地、直接地、快速地参与教学全过程，课堂上几乎三分之二的时间是由学生主动进行的个人、小组或班级的自主学习。个体和群体相结合，变“

3、讲堂”为“学堂”这是对传统习惯的以教师为中心、重教轻学、同步教学和学生被动依赖的注入式“满堂灌”的彻底否定和学生被动接受教师的启发而“不启不发”乃至“启而不发”的课堂现状的重大突破。在“学导互动式”课堂上，教师不再是知识的传授者，而是抛砖引玉的人。教师的作用是提出学习的主题与需要解决的问题，维持必要的教学秩序，给予学生支持与鼓励，做到恰到好处的引导。在这种体系下，教师以积极向上的心态影响和感染学生，以一种符合人性的态度去解决学生自主发展中所岀现的问题。在此背景下，师生关系也从传统的从属关系转化为“教师与学生的互相创造与提升的关系”，转化为“教师与学生相互学习、相互欣赏的平等关系”。

4、一、转变思想认识，增强课堂教学改革意识。课改之初，我们就确立了“把课堂还给学生，让学生善学、乐学“的目标，几年的“三段五步教学法”的实施，使我们收获了很多富贵的经验。同时，在实施过程屮我们也逐步意识到该方法的不足，禁锢了教师和孩子的思维，过分模式化，孩子白学压力过人等。如何去解决这一问题呢？郭思乐教授的“生木教冇”给了我们很大启示，我们决定从钻研理论入手。生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。我彳I'］把学习、理解、贯彻和实施这-理念作为课改的重中之重。在各年级、各学科教学中植入这一理念，为课改实

5、验打造了一个良好的开端。课改伊始，我校从领导到教师,深入学习了课改新理念，形成了上下统一的认识，做到了：人心思进、人心思改、人心思创。二、加强教师队伍，提高教师课程执行能力。我校以“学导互动式”教学模式的改革为载体，促进教师专业发展，为深入开展新课程改革提供了有力保障。1.建立“名师工作室”，促进教师名师化发展。为便教师在专业化方面有更高的追求,打造名教师队伍。我校以名师工作室建设为载体，加强教师队伍建设，提高教师课程改革能力。在名师工作室建设屮，一是制定了名师工作室建设实施方案，明确了名师工作室的建设定位、工作目标、条件标准、职责任务、组织保障、考核评定等内容；二是成立了学校名师

6、工作宗的组织机构，确定了名师工作宗总领衔人及专家顾问团队，为学校名师工作家工作捉供制度保障和理论支掠；三是在学校名师工作宗的总领下，组建学科名师工作索，目询我校组建了语文阅读、写作、写字、读书、数学、英语共6个学科名师工作宗，开展学科团队建设工作；四是根据名师工作宗成员标准，在教师队伍中遴选出名师工作室学科领衔人、带教成员，制定名师工作室成员专业发展规划，完善名师工作室基础条件；五是根据名帅工作室职责任务开展名师工作室培训学习活动，课例研究、技能训练、自我研修、教材开发、集体备课等一系列课程改革活动；六是依托网络载体，建设学科工作室博客，搭建名师工作室工作的宣传、展示平台，增强名师

7、工作室工作的透明度，形成教帅队伍间的相互学习、共同提高、良性竟争，冇效激发教师工作动力，提高教育教学效益，促进教师名师化发展。我校名帅工作室建设工作，成为促进教帅专业发展，充分发挥校内优质教师资源，在培养优秀教师的同时，成长优秀教师团队，确保课程改革的有效推进。1.组建“心灵花园工作坊”，为青年教师找家。组建“心灵花园工作坊”，是学校继成立“名师工作室”之示的又一重要举措，通过团队拓展、心理咨询、亲了教冇、业务研讨、关爱社会、亲近自然等丰富多彩的活动形式，培养青年教师