语文人教版五年级下册3、《白杨》教学设计

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1、3、《白杨》教学设计教材分析：这是人教版小学语文五年级下册第一单元的一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。在作者的描写和叙述中，没有正面歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起，托物言志，借物喻人。因此教学这篇课文，要让学生体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的。并且引导学生联系上下文，理解含义深刻的句子。教学目标：1．学会本课6个生字

2、，正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、新疆、陷入、浑黄一体”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4．体会借物喻人的写作特点。教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。教学难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。教学课时：２课时教学过程：第一课时一、揭示课题，激起疑问：⒈听歌曲《小白杨》。请同学们欣赏一首歌，不仅要倾听旋律，还要留心歌词。你们知道这首歌的歌名吗？（生反馈：《小白杨》）2、这首军旅歌受到人民子弟兵

3、、解放军的热烈的欢迎。一曲小白杨倾倒了多少军人的心，一棵小白杨吸引了多数人关注的目光。白杨树是西北极普通的一种树，为什么有这么多的诗人、作曲家写诗去歌唱白杨、写文章去赞美白杨？今天我们就一起走进白杨的世界。（板书课题：白杨）齐读课题。3、师：读了这个课题，就课题你能提哪些问题？预设：①这儿的白杨是哪儿的白杨？②为什么要以白杨为课题呢？③为什么他要写白杨呢？④难道单单就写了白杨吗？⑤白杨是长的什么样的？二、检查预习，理清文脉1．齐读词语：戈壁插嘴分辩清晰大伞抚摸介绍边疆陷入浑黄一体高大挺秀2．校对字形，理解词语。疆：注意字形，

4、给“疆”组词：（边疆、疆域等）从而理解“疆”的本义。戈壁滩：读注释，大家想一想，在粗沙，砾石覆盖的硬土层上普通的草木能生长吗？（从解释词语引出课文）3．课文哪一段写了大戈壁呢？（大戈壁是怎样的情景呢？你在电影、电视上看过吗？有人到新疆去过吗？用你的话来说说看，大戈壁是怎样的情景呢？）（展示戈壁图片）三、初感形象，激发情感1．刚才我们知道了这是写戈壁滩上的白杨，那课文中的白杨有什么样的特点？用一个具体的词语来形容。2．讨论：“高大挺秀”是什么意思？“高大挺秀”中的“秀”带给你怎样的感受？（高，高大；大，讲了高度、体积；挺，挺拔

5、；秀，秀丽。）哪儿写出了白杨树的具体高大挺秀呢？自读4-10小节。四、凸现形象，升华情感1．指名读爸爸的话。爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”2．想象引读。①从“从来就是那么直”，你读出了白杨树什么特点？（本性正直）②理解：哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。创设情境引读，读出白杨屹然挺立的形象。同学们展开联想—

6、—白杨树还可能生活在哪？你从爸爸的这句话中，读出了什么？（生命力强）齐读这句话。③重点理解：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。从这句话，你听出了白杨的什么特点呢？（坚强不屈）3．有感情诵读爸爸的话。4．背诵爸爸的话。5．小结：车窗外白杨挺拔的身影给寂寞的旅客带来了一份惊喜，爸爸的介绍让孩子们明白了白杨顽强的生命力和坚强不屈的品格。此时，在孩子们的眼里，白杨树只是戈壁滩上的树吗？（戈壁卫士）五、布置作业1．摘抄爸爸的话。2．做《语文课堂作业本》第1、2、3题。第二课时一、过渡

7、导语，承上启下1．上节课，我们了解了白杨的特点，令我们对这平凡的树，油然而生一股敬意，来，齐读爸爸的话。2.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？（不是的，他也在表白着自己的心。）爸爸的心，孩子们此时明白吗？二、阅读链接，解答疑问1．师生合读第14、15段。理清孩子们知道些什么，不知道什么。2．孩子们不知道这些问题，你们知道吗？（讲解背景资料，播放图片）新疆刚解放，当时非常艰苦，条件非常的困难。新疆幅员辽阔，但是这么辽阔的幅员当中，建设的人却很少。所以当时毛主席要求我们知识青年到艰苦的地方去，到边境去。爸爸就响应党和主席的号召，到边

8、疆去。孩子们不知道，我们知道，爸爸妈妈为什么要到新疆去工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们却不知道爸爸妈妈为什么要把他们接到新疆去念小学、中学。你们知道吗？为什么不让他们在内地念完中学再过去呢？内地的中学质量还不好一点吗？三、理解心愿，领会思想1．再