语文人教版五年级下册3白杨教学设计

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1、3、白杨教学课时：二课时教学目标：1.会认6个生字，会写14个生字，正确读写“戈壁、清晰、新疆”等词语。2.有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话，并熟读成诵。3.使学生认识白杨的特点，教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。4.学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。教学难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。教学方法：理解含义深刻的句子，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高贵品质。教学具准备：白杨的图片、资料，音乐《

2、小白杨》。教学过程：第一课时一、导入⒈听歌曲《小白杨》请同学们欣赏一首歌，不仅要倾听旋律，还要留心歌词。你们知道这首歌的歌名吗？看图片，白杨树很多很常见，想想，你在哪儿看到过它？白杨树随处可见，在我们的眼睛里它没有柳树的婀娜多姿，没有榕树一树成林的壮观，可是有的作家却对它情有独钟。这是为什么呢？2.出示课题。　　（板书：白杨）　　3.导语。　　4.学生课文，了解主要内容。　（抓中心）　（1）让学生思考：这篇课文的主要内容是什么？　（2）讨论明确：课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了议论的事。　二、学生自由读课文

3、，自学生字词。　　1、划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。　　2、查：查字典理解生字新词。　　3、讲：学生互相交流学习体会。　（音、形、义各有侧重，教师作重点指导）　三、学生默读课文，分段归纳段意。　（抓思路）　　（1）提出要求：默读课文，在独立思考的基础上进行小组讨论，然后交流。　（教师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。）　　（2）讨论明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。　　第二课时　　　　一、揭示课题，交待学习任务。　　1.板书课题。　　2.导言。　　3.概括主要内容及写作顺序。（从整体入手）　　二、讲读课文（从整体到部分）　

4、　（一）讲读第一段　（从整体到部分）　　1.看图、听读、思考：大戈壁什么样？白杨树什么样？　　2.默读思考：课文中怎样描写大戈壁？怎样描写铁路沿线的白杨树？（划出主要词句）　　3.读后讨论。　（通过解词语及分析句子理解、体会）　　（1）课文中怎样写大戈壁？请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样？作者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？　　（2）课文怎样描写铁路沿线的白杨树？“高大挺秀”的“秀”字怎么讲？表达作者怎样的情感？　　4.教师小结。　　（二）讲读第二段　　1.学生自由读，思考：父亲和孩子们是怎样议论白杨树的？　　2.读后讨论交流。　　3.划出句

5、中的关联词语，并按要求造句。　　4.教师小结。　　（三）讲读第三段　　1.教师引读后，提问：此时此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？会想些什么呢？　　2.教师小结。　　3.学生齐读最后一个自然段。四、总结全文。本文作者运用借物喻人的方法，赞美了具有白杨一样品格的边疆建设者，赞美他们扎根边疆、建设边疆的品质。作业训练：1、写出下面词语的反义词和近义词：　　清晰——（）软弱——（）动摇——（）2、小练笔：写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语。板书设计：3   白   杨白杨    

6、                建设者高大挺秀                扎根边疆适应性强               教育下一代坚强不屈                共建边疆借物                    喻人教学反思：