课堂上如何激发学生学习物理兴趣

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1、课堂上如何激发学生学习物理兴趣一、营造氛围，培养热情热情是做事的启动力，而学生的热情和兴趣又依赖于传授知识时的氛围。心理学家告诉我们：宽松和谐的教学气氛有益于学生的创造性思维的产生。所以，我们在教学的过程中，首先要营造良好的课堂气氛。二、多沟通，联系感情及吋修正和巩I古I课下多和学生谈心，了解他们的想法加深和他们的感情，及时了解他们对这一断物理课的看法，了解学牛哪些地方出了问题，及吋修正加以巩固。三、创设物理情境、激发学生学习兴趣物理是和生活联系最密切的一门学科，在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与日常生活有关的富有启发性的问题，将学生引入情

2、境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如：在讲光的直线传播时，我先用一片树叶遮住一只眼用手捂住另一只眼说我看不到大家了，在让学生尝试后告诉学生这叫a一叶障冃、不见大家紧跟着问为什么小小的一片树叶能挡住大家这么多人呢？激起了学生学习的兴趣。在讲声音的产生和传播-节吋，我首先让学生听了一曲美妙动听的音乐，音乐声停，我立即向学生提出问题：琴弦为什么会发出动听的音乐？学生讨论之后，然后由学生自己总结。又如在讲解光的折射时，我向学生投影片段：在沙漠中，一个迷路的人缺水缺粮，突然他的眼睛一亮，看见了绿洲，但走进一看，原来是幻觉，由此引出海市蜃楼的成因，让学生分析

3、。如此以来，课堂气氛活跃，学生都能积极参与。在教学过程中，做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。四、形象类比，适吋引导巧用导学策略运用形象类比的方法来激发学生的学习兴趣，既省时、省力，也达到了教学目的，乂能使学生对物理概念有了较深刻的理解。对学生理解能力的培养，是我们物理教学的目的之一，而仅凭课本中的定义让学生发挥他们的想象能力去理解，让学生感到枯燥无味，兴趣不高。造成概念不清，给物理教学带来了很大的困难o但教师抓住学生类比、模仿能力强的特点，举岀形象、生动、有趣的事例让学生去理解和想象，既达到

4、了理解物理概念的目的，乂能够吸引学生的学习兴趣。如电压的概念，学生理解起来很困难，这时我就用水压来类比电压，把电路中的元件和水路中类比使学生很好的理解了电压这个概念。乂如在讲并联电路中总电流等于各支路电流之和，这一点学生虽然了解，但对初学者来说，学生很难知道为什么这样，于是我在上课的时候做了一个类比：长江的水向东流，到南京的八卦洲时分成两个支流，很显然，长江的总水量等于支流的水流量Z和，这样一类比，学生一口了然。类比使好多难点得到突破，如用高度差类比屯压差，用元宵节挂灯笼来类比点电荷等，既形象又恰当，不但能解决物理学的难点，而且增添了学生学习物理的兴趣。五

5、、巧设实验、利用身边物品开发低成本实验培养学生动手能力物理学是一门实验科学，恰当的设计实验或演示实验，既培养了学生观察实验的能力，又使他们懂得物理学研究的基本方法。学生对感性认识接受较快，印象深，记忆牢固。所以通过实验可使学生对学过的知识内容铭刻在心。物理教学中的某些结论学生难以接受，即使记下来,也不能理解，很快就会忘记。我在教学的过程中，设计一些实验。如学习惯性概念后，我做了这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿击笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法是可用手捏住纸条的一端，用的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既使

6、兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。再如：在讲解电学吋，我做了这样一个实验。我先告诉学生，我耍表演一段气功隔空取物，也就是我一发功，手掌能把桌上的纸片吸起来。实际上,我手上戴着一透明的塑料手套，开始它不带电，所以不吸引纸片；当我说发功前，手和旁边藏好的带电体接触-下，这样表演就成功了。接着我揭穿机关，台下一阵激动。学生牢记在心。在讲解内能时，我用热水瓶灌热水，留出一些空隙，往瓶中吹入一些空气，迅速塞好瓶塞，不一会，只听的一声，木塞弹出老高，再引导学生推导结论。如我在讲大气压和流速的关系吋，就设计了一组实验让学生自己动手得出结论。如

7、：1、一双筷了、两个乒乓球、一个吸管；2、一盆清水、两只纸折的小船、一个注躺器；3、两张A4白纸。利用这些身边触手可及的事物开发低成本实验让学生自己操作得出结论。在教学过程中，还可以做演示实验，如在讲解a机械能守恒定律时，可用摆球实验演示，在讲解电磁感应时，都用演示实验来归结结论。通过演示实验来说明时，既直观，又有趣，又达到了教学的目的。六、引入物理学史物理学的财富不仅仅在于公式、定律，更体现在其浸透着汗水，泪水甚至鲜血的发展历史。每个定律、定理的得出，都包含着物理学家的无数个EI日夜夜的艰辛劳动，甚至付出生命的代价。如牛顿万有引力定律，法拉第电磁感应定律

8、，伽利略自由落体定律，居里夫人的天然放射性元素的研究等等，都浸透着