初中班级管理再探究

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1、初中班级管理再探究初中学生的年龄在13至16之间，在这个阶段是学习的“黄金"时期，是人半发展的重要年龄阶段，也是科学世界观形成的初步时期。学牛•心理和生理的发育都趋于成熟。自我意识增强，思维活跃，才思敏捷，情感表现热情但肤浅，自制力和毅力有所增强。但时有脆弱的表现，个别学牛.的逆返心理较强，怎样管理好这个集体呢？使之具有正确的政治方向，共同的奋斗目标，坚强的核心，自觉的纪律，正确的舆论，以及团结，勤奋好学的风气，是我们所有初中班主任深入研究的课题。以下是我的个人观点。一、建立优秀的班委班级管理的对象是学生，是有思想、有情感、有意志的、能主动发展的个体，成功管理的前提是尊重他们的人格，把他们当作

2、实实在在的“人二而不是驯服物。管理班级，组织和培养班集体，是班主任工作的中心环节。健全的集体是一股巨大的教育力量。组织和培养班级体，既是班主任工作的目的，也是进行教育的手段。但是，班集体不会自发地产生，必须通过班主任把教育和管理有机结合起来，深入细致的工作才能形成。班级干部的产半、形成可以采用先推荐或自荐候选人，然后给一段时间实践试用期，经过实践的检验，接受学生的评议。最后由同学们无记名投票选举产半，真正把那些德才兼备、在同学中具有一定威信的同学选出来，让他们担当起管理班级的重任，确立为班委会成员。班主任要充分信任班干部，培养班干部，不断提高干部的思想素质和工作能力，增长他们的才干，保证班级建

3、设的健康发展。要敢于放手，大胆使用，把他们推到工作第一线上去，给他们提供施展才华的机会。但放手不等于不管，若遇到难题，班主任要当好他们的后盾,替他们排忧解难。二、民主制定班规，增强自律意识班主任与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方是矛盾的、对立的。然而，另一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标）决定了师半在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立。作为班主任要信任学生、尊重学生。发挥学生主体作用，综合整理班级管理办法，制定切实可行的班规管理办法，使之体现班级的正确的政治方向，共同的奋斗目标。把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。

4、持之以恒地落实到班级的FI常学习工作中，使学生一步步走向成熟、成功,健康成长。在工作中，我指导学生依据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校精细化管理有关规章制度，制定了一整套科学系统的、全面可行的《班级管理办法》，从班级奋斗目标、班级管理的基本原则、班级纪律管理办法、班级卫半工作管理办法、班级财物管理办法、操行评定办法等方面实现了班级事务的组织、管理、教育功能，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。在班级管理过程中，为避免班级管理变为走过场、搞形式、随波逐流，真正落到行动上。我身体力行，先和班干部根据《班级管理办法》讨论并制定班级考勤表，印发给学生，组织大家反复讨论，

5、收集、整理大家的建议和意见，并最终确定下来。以组为单位，班长负责协调，以各组中班干部负责所在小组，轮流值周的形式，考勤所在小组。在每周班会前对前一周考勤情况进行统计，班会上宣布考勤结果，并允许有异议的学生申诉，最后依据最终考勤结果进行相应奖惩。这样形成了立体、交错式的班级管理，尊重了学牛•，调动了全体同学的积极性，凝聚了班级集体意识，确保了精细化管理实施的力度及针对性。与此同时，为完善检查反馈制度，作为班主任的我按照学校精细化管理要求和《班级管理办法》及时到位，及时将检查、指导情况反馈到违反纪律的学生手中，进行整改。实践证明，这个管理办法行之有效,能很快杜绝学半违纪现象，对规范学牛•的行为、建

6、立良好的班风起到了很好的作用，收到良好的效果。三、做好学生个人成长记录，关心学生的成长。作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要，'相互印照的过程，是师生“心理交流，啲过程。教师尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。要想管理好一个班级，就要关心学生的成长，就是要了解班上每个学生的性格、习惯、兴趣爱好、能力、家庭环境、思维方式、思想动态、心理状况、人际关系等方面的情况，以便采取针对性教育措施。怎样去了解学生呢？在班级管理过程中，我倡导学生自我约束和自我管理，为每位学生建立一个个人成长档案，印发学生个人成长记录，使之成为与班主任交流的窗口

7、，并对其他人保密，由班主任统一管理。定期(一般是20天)填写学生个人成长记录，让学生正确地认识自己、评价自己。通过学生个人成长记录，班主任有效地了解学生的思想动态、学习问题、人际关系等方面情况，有针对性的提出建议和意见。再把建议和意见反馈给学生，指导学生克服困难，帮助他们在心里筑起第一道防线，尽量把问题消灭在萌芽状态。半个学期后，由学生通过个人成长记录进行对比，使学半有效地更新、改造自我。四、加强