机器人走正方形—循环结构的使用教学设计(小学信息技术精品)

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1、课题学科信息技术学段:小学口初中口高中年级5年级教学基本信息《机器人走正方形一循环结构的使用》教学设计相关领域实施己实施口未实施匚I语文匚数学匚外语匚I物理匚化学匚I生物匚I历史匚I地理□政治□社会匚品徳回信息□音乐□美术□体育□劳技匚I综合回其他教材书名：《小学智能机器人》教材出版社：清华出版社出版日期：2004年11月指导思想与理论依据-新课程标准倡导人本主义精神，强调学生口主学习和积极参与的学习方式。我们在教学实践过程中遵循这一原则，采用分析的方法，全而了解学纶的学习过程，激励学仝学习的热情、促进学生的全而发展，保护学生的自尊心，自信心，注重发展和变化的过程，注重对学生分

2、析问题、解决问题能力的综合考查，要发现、发展学生多方而的潜能，侶导运用多种方法，关注学生综合实践能力等方而的进步和变化。本课在设计的时候充分考虑了这些。针对学主的认知水平及年龄的特点，依据新的课程理念，教师在本课教学中以休验、探究为主要教V方式，利用四个坏节开展教学：发现问题、引入课题；分析规律、解决问题；综合实践，解决问题；总结与延伸。通过总结回顾帮助序牛加深对循坏结构的认识。布置课后变式的练习帮助学牛熟练掌握循坏结构程序的编写。在课堂中对学生进行分析问题、解决问题的能力训练。每当出现问题时，请学生首先思考解决问题的方法，通过集体分析讨论，在互相启发的情况下得出结论。注重发现

3、学生中的新思路，鼓励学生敢于思考、勇于创新，编写独具匠心的程序。教学背景分析教材分析：本课选自清华版《小学智能机器人》教材第一单元第3课中的内容。本单元，将学习执行器模块库、控制器模块库的使用方法。第一课学习认识机器人，第二课学习执行和转向，第三课学习机器人走正方形边形，第四课机器人走正多边形，第五课苹果圆圆机器人走弧线。本课是第三节课，在学习机器人走正方形的同时学习程序的循环结构，由于学牛是第一次接触循环结构，根据以往的经验，这节课的内容比较多，因此我把第3课中显示模块的内容放在第四课完成，这节课的重点放在对循环结构的理解上。学生分析：此前学牛己经学习了第一、二课的知识，学生

4、能够在能力风眾VJC1.5仿真系统中编写程序。学会了直行、转向模块的使川方法。本课在设计时考虑到学生的年龄特点，安排了自主尝试、多层次的练习等，使学生初步了解循环结构程序。设计思路：根据学生的认知特点设计了以下教学环节一、发现问题、引入课题。学生通过编写程序发现问题-一重复、修改繁琐，引入循环对以解决。二、分析规律、解决问题。首先帮助学生分析程序变化规律，进而通过流程图帮助学生了解循环结构程序的运行过程，在此基础上通过学生口己尝试编写程序，最后得出结论：即“多次循环”模块的使用方法。三、综合实践，解决问题。学生实践编写电话听筒、长方形程序。通过循环体、循环次数的变化，进一步体会

5、循环结构程序的执行过程。四、分析程序，课后延伸。通过总结回顾帮助学生加深对循坏结构的认识。布置课后变式的练习帮助学生熟练掌握循坏结构程序的编写。教学重点：了解程序设计的循环结构；学会使用“多次循环模块”编写程序。教学难点：学生会使用“多次循环”模块编写程序，根据需要调整参数，控制机器人走图形。教学手段：自主学习，探究学习教学准备：知识准备：学生已经会在能力风暴VJC1.5仿真环境屮编写程序；会使用宜行、转向模块编写程序。学牛:课件准备：PowerPoint课件硬件准备：机房局域网软件准备：能力风暴VJC1.5仿真系统教学目标（内容框架）1.了解程序设计的循环结构。2.学习“多次

6、循环模块”的使用方法。3.能够使用多次循环模块编写程序，指挥机器人走正方形，体会循环结构在程序小的作用。教学流程示意（可选项）学生使用顺序结构编写正方形程序提出问题。分析顺序甜构止方形程序的规律学习“多次循环模块”的使用方法尝J试c结论介紹循环体程序执行过程V看图回答问题编写程序：话筒程序氏方形程序展示程序分析看图甲答问题的程序提出翼于角度的问题小丿结教学过程（文字描述）板书设计机器人走正方形一循环结构多次循环循环次数重复部分循环体吋间教学过程学生活动教学意图5分一、引入：1.复习顺序结构的止方形程序“上节课我们的机器人完成了一个什么任务？”“我们还编写了程序指挥机器人完成了走

7、正方形的通过复习ia知识引入新知20任务，你能和大家说一说你是怎样编写的吗？学生：编写程序2.分析顺序结构正方形程序“我们在编写程序的时候你有什么感觉？”——在编写程序的时候很麻烦，重复。主程序“程序中的模块在重复，不仅模块重复，其中的参数也在重复。”“有没有解决的办法？”“在程序屮我们使用循环可以解决这种有规律的垂复的问题。”——板书：循坏结构二、新授2.分析顺序结构程序的规律1.1“在使用循环结构來编写程序之前我们先來分析一下正方形程序的特点。”•正方形的特点四条边相等，四个角都是总角•