机器人走正方形教学案例.doc

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1、机器人走正方形教学案例分析教学目标：知识目标：使学生理解循环语句在程序设计中的作用能力目标：通过程序设计及调试培养学生创新能力情感目标：培养互相协作的能力和不怕失败的科学精神教学对象分析及教法设计：学生应具备的知识：学生知道机器人走固定长度的直线的设计方法以及转弯的实现方法。学生的基本能力要求：能使用机器人开发平台，会用简单的流程图表示机器人执行的命令过程（即顺序结构）如图1：教师依据学生知识形成的特点，教学设计上体现以教师为主导，学生为主体，以学生动手操作与实际运用相结合教学重点：循环语句的作用理解教学难点：循环语句在编程中

2、表示及机器人的调试教学器材及场地投影仪、笔记本、机器人数台、机器人专用教室，黑胶纸粘的一个长80厘米的正方形。教学过程设计：教学过程学生任务及注意事项、出现的情况一、新课导入，揭示课题。师：同学们，前面我们学习了如何让机器人走直线和转弯，今天我们要让机器人走正方形，首先让机器人从一个顶点出发沿顺时针方向走一圈，你们说说如何机器人完成这个任务？生：先走直线，再右转90度，再先走直线，再右转90度，再先走直线，再右转90度，再先走直线，再右转90度。师：说得很对，那就请大家利用图形编程平台把程序编好。学生在编程过程中机器人走直线、

3、右转的速度与时间告诉他们一个参考值。编好程序并调试，学生在调试的时候，有些同学的机器人的不能沿走正方形走，这时提醒学生分析是走直线不够，还是转弯不够，再修改程序中的参数。有些边角走对了，有些不对。二、设置认知障碍，进入新课教学师：大家刚才让机器人走一个正方形，现在让大家让机器人不断地走正方形一百圈，大家自已摸索、或与小组同学讨论一下？生：按上面的编程方法，要拖放的流程图很多，太麻烦了。师：有没有其他的解决办法呢？请大家分析一下刚才我们编的程序，其中有几个动作是一样的？生：走直线、右转90度的动作机器人完成了四次。师：对，也就是

4、说走直线、右转90度重复了四次。我们可以由一个循环语句完成。学生编程调试：（1）让学生重新改写前面的程序。并要求思考这样做比前面有什么好的地方？学生：调整程序中的参数时，只改一个就行了，不象刚才要改四个。(2)学生示范演示成功的走正方形的程序，学生思考，该程序还有什么地方可以改进？他的成功之处你有没有想到？4、小组比赛：（走正方形5圈）走如下图形采用教师讲学生练的方法提高学生的学习效率。讲清FOR…TO…NEXT的语法结构即使用注意事项。让学生重新改写前面的程序。并要求这样比前面有什么好的地方？三、小结：这节课我们学生会了利用

5、循环、语句控制机器人走正方形。在比赛中发现有些同学的小车走得比规定的正方形大，有的小，请同学们根据实际路线，想想怎样改进程序？？概括学习内容，提出课堂延伸要求。三、活动感受请大家填写以下内容机器人活动评分标准：小组成员小组长任务时间：2013年9月13日活动实施过程分工情况小组分工是否明确，任务被平均分配给小组的每一个成员（明确3分，一般1—2分，不明确0分）参与程度所有的小组成员都积极参加，小组成员有效的行使自己的角色（优3分，一般2差0）完成情况能有效的利用课堂时间，在老师规定的最后期限之前完成任务（优3分，一般1—2分，

6、没有0分）合作情况小组成员显示出了极好的倾听能力和领导能力，小组成员通过讨论的方式共享他人的观点和想法，成员之间互相帮助、互相尊重（优3分一般1-2分差0分）设备使用情况能按活动的有关操作的规定严格进行操作，没有损坏的机器人的情形（优3分一般2分差0分设计调试机器人程序（或模块组装）设计（合理3分，一般2分，欠缺1分。）为达到目的，反复调试和改进（优3分，一般2分，欠缺1分。）创新与发挥（有新意3分，一般1—2分，欠缺1分。）反馈与分析小组得分我们的得分是（）分失败原因改进对策成功秘诀创新想法教学反思：机器人课堂教学跟信息技术

7、课堂教学相比有以下显著特点：1、学生参与积极性高2、实践性更强，更注重培养学生分析问题，解决问题的能力，要求学生能根据现实直观的现象来分析程序中的问题。从而确定解决问题的方法。3、更着重培养学生创新能力的培养4、容易让学生理解编程知识。5、课堂组织形式可划分为搭建课和程序调试及实践课6、综合性强，能反应一个人的综合素质。这节课学生在确定走80厘米的直线，和右转90度时用的时间比较多，有些同学在调试参数时有一定的方法以确定参数的范围。