再别康桥教案[管理资料]

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1、《再别康桥》教案一、课题：再别康桥学科语文教材名称高中语文必修1教材出版社人民教育出版社课题再别康桥年级学期上期二、课型：新课三、教学目标：1、知识与能力口标：了解现代诗的特点。品味诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境，学习诗中象征手法的运用。2、过程与方法目标：培养学生对诗词的兴趣和热情；掌握背诵技巧。3、态度情感与价值观目标：体味作者对康桥依依惜别之情，感知《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。四、学情分析：1、学生在前-•课《沁园春•长沙》的学习过程中已对“意象”有初步了解,掌握了一定的诵读技巧。

2、2、高一新生对学习抱着极大的热情，对老师和同学也有新鲜感，能积极地参与讨论，课堂比较活跃。五、内容分析：培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务。高中语文第一册第一单元为诗歌，收录了中国现当代的优秀诗篇，是高屮阶段文学鉴赏的开始。《再别康桥》出自人教版高屮语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元排在木单元的第二课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其

3、受到美的熏陶的要求。对培养学生的鉴赏能力，有着重要的意义。六、教学重点、难点：教学重点：训练学生诵读诗歌的能力，把握诗歌的独特意象，品味诗歌的意境。教学难点：感受诗歌涌动着的激情，把握主题，理解意彖的意义和彖征的作用。七、教学方法:1、诵读法：诗歌是情感的艺术，诵读有助于学生很好地把握内容，理解作者情思，从而获得自我的情感体验，诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美。2、问答欣赏法：让学生在诵读的基础上，对《再别康桥》屮康桥美景的赏析和意象进行解读，引导学生欣赏诗歌的画面美，

4、从而受到审美的体验。3、探究式学习法：引导学生对《再别康桥》情感和主题的探究。充分发挥学生自主学习的能力，引导学生主动地获取知识，重视学生的实践活动。八、教具：投影、教科书、九、教学过程：(-).导入新课a占江南多才俊，今天我们再來认识一位性情温厚才气横溢的现代诗人——徐志摩。先请大家谈谈你所了解的徐志摩。［岀示幻灯片］1、关于志摩梁启超说：“徐志摩一手奠定了中国新诗坛的基础。”胡适说：“他的人生观真是一种'单纯信仰‘，这里面有三个大字：一个是爱，一个是口由，一个是美。他梦想这三个理想的条件能够合在

5、一个人生里，这是他的'单纯信仰他的一生的历史，只是他追求这个'单纯信仰'的实现的历史。”2、我所知道的康桥“康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。”“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”3、作者其彳也名诗《偶然》、我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心——你不必讶异，更无须欢喜，在转瞬间消灭了踪影。你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我冇我的，方向；你记得也好，最好你忘掉，在这交会时互放的光亮！《沙扬娜拉一一赠日木女郎》最是那一低头的温

6、柔像一朵水莲花不胜凉风的娇羞道一声珍重道一声珍重那一声珍重里有蜜甜的忧愁沙扬娜拉！(二)、初读诗歌，谈谈感受情境营造：正如英年早逝的徐志摩是他生命中三位女性永远的珍藏一样，康桥的生活和康桥的一切在徐志摩的一生中也是一个永远的情结。《再别康桥》记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验。康桥,即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印彖,如今乂要和它告别了，千缕柔情、力种感触涌上心头。康河的水，唤醒了久那在他心屮的激情，于是便吟成了这首传世之作。请自由朗读本诗。读后，用

7、一句话说说你最大的感受是什么？（二）、扌旨导朗读，鉴赏诗歌1、朗读指导：欣赏Fil乐朗读，先让学生读，再用范读，学生能找出差距语气：舒缓、低沉节奏：轻柔、和谐、冋环复沓押韵：每节押韵、节节换韵2、读懂诗人理解意象新诗的内容有很多值得探讨Z处，诸如语言的运用、意境的创设、情感的变化、结构的安排等，现在，请大家任选一个学习主题，认真研读课文。研读过程中，在笔记本上随时写下口己的感受。读后，学生交流。可以将问题细化为：（1）你觉得哪些词语或句子的运用体现了作者的匠心？“招摇”:青荐随水流晃动的姿态在诗人眼

8、里是轻松自在的，又仿佛在招手欢迎。“招摇”用拟人手法，表达了油油青草的多情可爱。“漫溯冬听从心灵的召唤，随意地追寻往日的足迹。“漫溯”一词既可见作者对康桥的依恋，也显现了诗人的潇洒风采，也给读者留下了想彖的空间。“沉淀”：与“揉碎”一词相照应，旧地重游，人事已非，依稀可见往口有过的理想和愿望。“沉淀”二字包含着对往日的追忆，更隐含了对现实的无奈。首尾分别用了“轻轻”和“悄悄”：“轻轻”“悄悄”“沉默”营造了寂然无声、依依惜别的氛围。“轻轻”侧重客观状态，而“悄悄”着重