植物的激素调节教学设计

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1、“植物的激素调节”教学设计年级：高二年级教材版本：人教版设计章节：必修本第四章第一节“植物的激素调节”一、设计理念：渐进探究式教学学生是学习的主体，在启发引导学生自己发现探索知识的过程中能充分调动学生的思维，激发学生的学习兴趣。渐进探究式教学特别重视探究的过程，而不是结论。教学中应该努力培养学纶的问题意识，以问题来促进其思维的发展。尽量联系实际问题引导学牛在分析和解决问题的基础上來理解和掌握新知，并养成良好的思维习惯，进而培养思维能力。二、教材分析此部分教材包括植物的向性运动、生长素的发现、生长素的产生、分布

2、和运输、生长素的生理作用、生长素在农业生产中的应用以及其他植物激素。卅i物向性运动的内容与笫八章牛态因素对牛物的影响和牛:物对-环境的适应的内容有关。牛:长素的内容牵涉到植物的个体发育及细胞分裂等内容，对理解适应性、物质运动变化规律有重要作用。三、学情分析虽然学生在初屮生物课的学习小，对激索的知识具有一定的了解，在牛活屮对激索类物质也有一定的感性认识，但对激素的产生、运输和作用等特点缺乏具体理性的认识，因此要通过各种教学手段来进行突破。四、学习目标分析知识目标：通过教学活动使学生知道植物感性运动和向性运动的现

3、象；了解科学家研究认识生长素的过程；知道生长素的生理作川及其在农业生产上的应川；理解植物向光生长的机理；通过了解其他植物激素的作用，理解植物激素对植物生命活动调节的基本原理。能力目标：通过引导学纶设计实验，进行实验观察，培养学牛投身科学实验的参与精神；通过组织学生活动，培养学住发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生的创新梢神，训练学生细致观察的能力和动手操作能力。情感目标：通过教学和实验、实习活动，培养学生“科学为社会、科学为大众”的意识；培养学生的探究意识；使学生养成“由表及里、从现象到木质”分析问题

4、的思维习惯和认真的工作态度。五、教学重难点及突破策略教学重点：生长素的发现过程，实验设计的方法，科学研究问题的方法，生长素的生理作用。教学难点：实验设计方法的掌握，生长素的生理作用解决方法(1)利用一定的现代教学传媒,形象、直观地再现历代科学家的实验，化解重点和难点.(2)利用小组合作探究学习，理解生长素的发现过程(3)利用牛产实践屮的实例，说明牛长索的牛理功能，加深理解记忆，掌握知识.六、教法分析(1)导入新课：以观察活动引入：陈述：种子播撒在土壤屮，它的方向并不是固定的。让我们看一看种子的方向对它萌发出的

5、根和芽的生长方向有什么影响。组织学生观察事先准备好的实验装置或课文中的彩图。“植物的芽为什么总是朝向固定的方向一一光源的方向生长呢？”生物进化论的创立人一一达尔文曾对这一现象进行过研究。（2）主体知识的呈现方式：对于生长素发现的科学史实可以采川动画媒体呈现的方式，使学生沿着科学家的足迹亲历科学发现的过程。教师可以呈现一个实验，与学生一起分析、讨论一个实验的结论。这样逐步推进，给学纶在课堂上说话的机会，学纶的积极性就会被调动起來。学生真正参与进來了，他们对知识的理解和掌握就会更加深入和透彻，他们对问题进行分析的

6、能力才能得到真正的提高。（3）学生活动的组织：教师在上课前可提前4—5天请两三名同学预先将达尔文的实验用玉米种了（或其他在形态上有明显方向性、容易萌•发的种子）重复出來。到上课时，由完成实验的学生对实验的全过程向全班进行介绍。然后，再由教师组织学生讨论。这种方法需要教师提前进行准备，但可以引起学生的兴趣，对完成实验的学生在各个方面都是一个锻炼。如果能在课堂上经常安排这样的活动，也町以考虑让班级中的学生轮换，以保证能冇校多的学生参与到课堂教学活动中来。七，教具准备植物向光性的图片；玉米种子的向光性实验；（取有关

7、电影录相）制作达尔文向光性实验课件；制作温特实验课件；植物的顶端面优势图解示意课件等.八、课时安排：2课时九、教学过程：新课导入：课前己经止学牛分组完成了“植物向性运动的实验设计和观察”，课上首先通过让学生观察实验的现象并思考这一现象与绪论课的有关内容和联系，明确所发牛的现彖是植物应激性的表现。然后教师总结：在口常生活中，我们会发现这样一些现彖，植物会朝着光源方向生长，干旱地区植物的根扎得很深，用手碰到含羞草时其小叶会合拢、叶柄下垂等等，这些都属于植物的运动，是植物体的-•种正常的半命活动，是植物体受到外界刺

8、激时所做出的牛理反应，因此属于植物的应激性。我们根据植物所受刺激方向与植物发生运动方向的不同将植物的运动分为向性运动和感性运动。（一）、植物的运动1、类型向性运动：是指植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动。举例：植物的向光性，根的向地性、向水性、向肥性等。感性运动：是指植物体受到不定向的外界刺激而引起的局部运动。通阀鋼，镑轡粧曙威业的开合。向性运动：单一方向感性运动：不定向或无方向①所受刺激