关于植物的激素调节教学设计

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1、关于植物的激素调节教学设计　　　　教学目标　　　　知识目标：　　　　通过教学活动使学生知道植物感性运动和向性运动的现象；知道科学家研究认识生长素的过程；知道生长素的生理作用及其在农业生产上的应用；理解植物向光生长的机理；通过了解其他植物激素的作用理解植物激素对植物生命活动调节的基本原理植物的激素调节　　　　能力目标：　　　　通过引导学生设计实验进行实验观察培养学生投身科学实验的参与精神；通过组织学生活动培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生的创新精神训练学生细致观察的能力和动手操作能力　　　　

2、态度情感目标：　　　　通过教学和实验、实习活动培养学生“科学为社会、科学为大众”的意识；培养学生的探究意识；使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作态度　　　　教学建议　　　　教材分析　　　　“能够适应环境”是生物的一个基本特征但对“生物如何适应环境?”特别是“植物如何适应环境”这些问题学生过去很少接触本节内容沿着科学家的足迹向学生逐一介绍了一种植物激素——生长素的合成部位、产生影响的部位、在植物体内运输的规律、化学性质、生理作用以及在生产实践中的应用等多方面的知识　　　　有关生长

3、素的合成部位、在植物体内运输规律以及生长素生理作用的知识能够使学生能够从化合物、细胞的角度理解植物产生向性运动的原因了解有关生长素的知识在生产实践中的应用因而成为本节的重点知识　　　　由于不同植物器官要求的最适生长素浓度不同植物产生“向地性”与产生“向光性”、“背地性”的机理并不完全相同如果在教师在讲述的过程中未能给予明确的区分将会造成学生理解上的混乱而成为学生学习上的一个难点　　　　在介绍主干知识的同时教材并没有把学生的眼光局限在知识本身局限在对某一种激素的认识上而是及时介绍了科学研究成果怎样应用于农业生

4、产实践以及与植物产生向光性有关的生长抑制物和其他植物激素使学生能够认识到科学研究与生产实践的关系也对植物生命活动的调节机理有一个较全面的认识　　　　对学生进行能力训练使学生初步具备一种能力需要一个过程这就需要教师在教学过程中有意识地抓住教材中提供的机会不失时机地对学生进行能力训练利用科学研究的过程呈现科学知识在教材中有四处其中比较集中而完整地反映科学研究全过程的有两处生长素的发现过程是第一处孟德尔研究遗传的基本规律是第二处与孟德尔发现遗传基本规律的过程相比较对生长素的发现、认识过程历时较长其中提出假设、通过

5、实验求证（或检验）假设的过程也不很清晰因此教师在处理教材时要特别给学生点明这条科学研究的线索让学生初步了解人类认识自然的过程并在活动的过程中理解知识学会运用知识掌握科学研究的一般方法　　　　植物的根向下生长茎尖向光生长的虽然是生活中常的现象但学生有可能对此熟视无睹并不深究其中的原因以此作为研究内容启发学生自己设计验证实验使学生在活动中学习既可以调动学生学习的积极性又给学生提供了展示自己创新能力的机会教师在此过程中要充分发挥主导作用引导学生在实验材料的选择、实验装置的设置上拓展思路帮助学生灵活运用所学知识考虑

6、如何实施好自己的实验方案生物教案《植物的激素调节》以达到使学生掌握知识、提高能力的目的　　　　教法建议　　　　一．导入新课：　　　　1．方式一以问题导入：　　　　问题1：“当我们把一粒种子种在土壤中各种条件合适、种子开始萌发它的根和芽会朝向什么方向生长”――根向下芽向上、向光生长　　　　问题2：“为什么植物的根总是向下而芽总是向上、向光生长”　　　　陈述：对于植物的芽总是向光生长很早就有人注意到了这一现象达尔文不仅观察到了这一现象而且还针对这一现象进行了实验提出了自己的看法　　　　2．方式二以观察活动引入：

7、　　　　陈述：种子播撒在土壤中它的方向并不是固定的让我们看一看种子的方向对它萌发出的根和芽的生长方向有什么影响组织学生观察教师事先准备好的实验装置或课文中的彩图　　　　“植物的芽为什么总是朝向固定的方向――光源的方向生长呢”生物进化论的创立人――达尔文曾对这一现象进行过研究　　　　二．主体知识的呈现方式：　　　　对于生长素发现的科学史实可以采用动画媒体呈现的方式使学生沿着科学家的足迹亲历科学发现的过程教师可以呈现一个实验与学生一起分析、讨论一个实验的结论这样逐步推进给学生在课堂上说话的机会学生的积极性就会被

8、调动起来学生真正参与进来了他们对知识的理解和掌握就会更加深入和透彻他们对问题进行分析的能力才能得到真正的提高　　　　三．学生活动的组织：　　　　1．演示实验的组织：　　　　教师在上课前可提前4－5天请两三名同学预先将达尔文的实验用玉米种子（或其他在形态上有明显方向性、容易萌发的种子）重复出来到上课时由完成实验的学生对实验的全过程向全班进行介绍然后再由教师组织学生讨论这种方法需要教师提前进行准备但可以引起学生的兴趣