论班级环境创设对幼儿发展的积极效应稿

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1、论幼儿园环境创设对主题活动开展的积极效应幼儿在园生活学习，接触最多的就是班级活动室，班级活动室的环境创设无疑对孩子起着重要作用。它不仅用于欣赏，而且隐性地为孩子身心发展、个性发展起到潜移默化的影响。《纲要》指出「创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会与条件主题环境成为班级环境的一个重要组成部分，它借助墙面及各个区域來展示主题活动的进程，将环境与主题课程有机地融合在一起，让幼儿在看一看、说一说、玩一玩的活动过程屮，获得知识与技能。我们在班级环境创设屮将主题教育活动和环境创设紧密联系、相互渗透，从主题墙、活

2、动区角、桌面展台、家园栏这四方面的环境创设入手，以孩子、家长、教师共同参与环境创设的方式,努力将班级环境创设成-个符合幼儿年龄特点和身心发展规律的活动场所。丰富和深化主题教育活动，使环境发挥潜在的教育功能，最终使每一位孩子在与环境的互动屮得到良好的发展。并根据各主题的要求创设与主题相关的各类环境，让孩子们能在与环境的相互作用中学习、生活、发展、提高，使环境的教育功能真正落实到实处。一、创设生动趣味的主题墙，体现“生生互动”、“师生互动”、“家互动”。主题墙是主题活动创设与生成的刺激物，墙面主要展示主题活动的内容，发展脉

3、络、相关信息资料、以及幼儿表征的作品等。主题墙要发挥启动主题、展示主题、总结主题的功能。创设的主题墙应是动态的，随幼儿的学习、活动需要而变化，更好的为主题活动的开展和幼儿的主动发展服务。是“生生互动”、“师生互动”、“家园互动”的有机结合和展现，最终能让幼儿在与环境的互动中得到良好的发展。1、让主题墙来呈现孩子不同阶段的作品和学习的过程。陈鹤琴先生说：“室内布置应以儿童的成绩为主，儿童虺的图画、剪的剪贴、做的纸工、泥工和其他手工，都应该陈列出來，这样才可以鼓励儿童。^每次选择主题墙布置内容时，我们不是将主题所需要的内容

4、用同种方法展示，而是根据孩子的年龄特点、学习情况，来展示他们不同阶段的作品，记录他们的学习过程。如小中大班主题中都有关于“吃”的主题活动，对“糖果”的展示方法各有不同：小班的孩子动手能力差，我们提供糖纸让他们自己动手包“糖果”；中班的孩子则用橡皮泥捏“糖果”、给糖果涂色；大班的孩子能力强，则让他们用绘画的方式画出“糖果”或用萝卜雕“糖果”等等，这样不同年龄段的孩子呈现出由易到难不同的作品。他们既体验到了一起参与布置环境的快乐，乂体验到在同个主题的学习中自己成长的快乐。其次，我们提倡给孩子自己支配的空间，让他们利用自由的

5、时间去整理、布置活动室，使孩子们置身于环境Z中，让他们用自己的作品去布置主题墙。我们积极采纳和吸收孩子们的建议，并请他们参与到环境的创设中，不仅给孩子提供参与活动的机会，发展动手操作的能力，更重要的是能满足孩子自我表现的愿望，增强幼儿的环境保护意识。如在《动物怎样过冬》活动中，我们让孩子一起参与布置教室,在一面墙上布置冬天的景色，在大树上挖许多可开关的洞，并让幼儿自己选、剪一些旧画书中的各种动物图片或添画一些动物。教师再按过冬的方式把各种动物分别摆放在不同地方，这就为幼儿寻找答案设置了情景。在这个情景中让幼儿寻找动物。

6、他们发现了蚂蚁、松鼠、蜜蜂的房里堆满了食物，它们躲在家里“乂吃乂玩在洞里找到闭眼的熊、蛇、青蛙、刺猬等。幼儿通过寻找、观察、讨论，总结出动物“存粮食J“冬眠J“换皮袄'哮过冬方式。由此可见，孩子活动后的成果，随吋都呈现在眼前，成就感得到了鼓励和增强。2、以孩子的眼光审视孩子的创造，教师加以指导和完善，共同制作主题墙。在整个创设的过程中，我们不以自己的审美观或标准去衡量幼儿的作品，在我们的眼里，幼儿的作品都是完美的，我们与幼儿一起根据作品不同的特点对其进行加工修饰，女fh衬托背景、创意组合、边框装饰等，引导幼儿的审美观，

7、然后展示全体幼儿作品。在小班的主题活动《我爱我家》中，我们设计了亲情树，由教师画出树桩，让孩子们用五颜六色的水粉来印小手印做成树叶，然后把收集到的全家福请孩子们自己粘贴在“手印叶子”上，再由孩子和教师一起布置亲情树，孩子们在制作、布置活动吋积极性很高，特别是和爸爸妈妈一起看这棵亲情树的时候，家长和孩子们脸上洋溢的是幸福的笑容。二、创设幼儿感兴趣的活动区角环境，促进孩子主动发展。《纲要》屮提出“游戏是幼儿园的基本活动"，而区域活动正是游戏化的小组教学活动。主题下的区域活动是教师根据主题活动的目标和幼儿的发展水平，以游戏为

8、基本活动,由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识、发展能力的一种教育形式。区域活动有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能够满足不同幼儿发展的需要，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。1、围绕主题活动，创设相适应的区域环境。在活动区创设