第二课时《筏子》2

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1、没学科组语文组年级七年级学科语文备课人李倩使用人佟格课题：2《筏子》第2周2教时授课日期：2012年2月15日教学目标知识领域技能领域情感领域1•通过艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者阐明的道理。2、理解本篇把描写、记叙、议论、抒情等表达方式有机结合的表达特色，3、体会本篇散文全方位使用衬托和对比手法的表达特色。继续学习由表及里的思维方法。理解艄公形象的象征意义，学习艄公的勇敢、沉着、智慧和毅力的品质。重难点重点难点通过艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者阐明的道理。体会本篇散文全方位使用衬托和对比手法的表达特色。课型新授教法自主学习、合作探究教具多媒体教学过程环节教师活动知

2、识点学生活动时间个性补充一、复习导入回顾上节课复习导检查上节课学1、给加点的字注音：学习的内容，入习情况。湍（）急木罐（）筏（）子篙（）子5分钟默写生浏（）览艄（）公吞噬（）化险为夷（）0字词，强调指名给加点字注音、回答问••••胆惊心悸（）一泻（）千里浊（）浪排空•••给加点字注重点字咅字形题。惊涛骇浪（）如履平地（）••音、填空、回答2.回顾上节课内容二、学习目标问题明确学习1•通过艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者阐目标，指出重明的道理。3分钟难点出示学多媒体出示2、理解本篇把描写、记叙、议论、抒情等表达方式有机习目标学习目标结合的表达特色，明确本节课3、体会木篇散文全方位

3、使用衬托和对比手法的表达特色。三、研读赏析课文。的学习目标。1.文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？在自主学（1）大水车、羊皮筏子（2）人的心情。习的基础上，多媒体出示2.在这些景物中，作者所有的篇幅奉献给了兰州的一种始7分钊

4、小组讨论，体问题，让学生速的交通工具：羊皮筏子，这是为什么？现学生的主研读赏读全文，整体感（1）地域的特点，富有人文精神和趣味体地位析课文知。（2）引出艄公，用筏子的小、险体现人物的精神明确问题，速3.艄公这一形彖是怎样的？读全文，整体感明确：他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河之上，如履平知。地，是黄河的主人（勇敢、智慧、镇静、机智）（抒情）4、作者极力描写

5、的是黄河上的艄公形象，写乘客的大胆镇环节教师活动知识点学生活动时间个性补充指名回答问题，然后教师明确归纳。静又是为什么呢？明确：衬托艄公技巧高超5、作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他的身上学到了什么？（懂得什么道理？）明确：只凭天不怕地不怕的大胆冲劲是不行的，要战胜凶险、征服自然还得沉着、细心、机智和毅力。（议论）6、这篇课文的作者通过什么样的手法来阐明这一道理？在文中圈画有关内容5分钟指导学牛在文中找出相应句子适当板书明确：鲜明的、一系列的、全方位的衬托和对比。有正衬，如写黄河的大，以大水车衬托。写黄河的深，以筏推荐代表回答问题，明确答案。然后适当做笔记。进一步讲解正衬、反子的载重

6、多衬托。写黄河的急，以羊皮筏子的快来衬托；有反衬，如见到羊皮筏子前和见到羊皮筏子后的想法，岸上的人和乘客的不同心情的比较；有正衬、反衬错杂，如小小的浪头吞噬筏子，即正衬了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人们；有衬托对比交织，如提心吊胆和从容谈笑即使对比，又是前者反衬后者。这一连吊的的对比、衬托是文章结构紧凑、文衬，帮助学生理解衬托这种表现手法探作合究多媒体出示问题，组织学生小组內开展讨论，归纳总结。脉连贯。四、合作探究1、文章一开始就写了黄河的规模和气势，有什么作用？明确：突出了黄河的惊涛骇浪，衬托了下文中艄公的高超技艺。2、上一篇课文写了长江，这篇课文写的是黄河。两位作者是不是把它们都

7、作为自然景观来写呢？如果不是，作者想要表现什么呢？明确：不是。关于《长江》，郭风不光赞颂了长江，更是讴歌了古老而又年轻的祖国欣欣向荣的景彖。这篇课文的作者学生小组內开展讨论，归纳总结。推荐代表回答问题，明确答案。然后适当做笔记。10分钟小组加强合作环节教师活动知识点学生活动时间个性补充指名回答问想要歌颂的是征服自然的人类，这赞美包括了艄公、乘客在题，然后教师明内的“黄河的主人"的勇敢，机智、沉着和毅力，也颂扬了黄确答案。河的雄浑磅礴。引领学生五、小结明确本节课小结本文主1、本文运用衬托对比等手法体现了黄河的凶险壮美，赞美了学习的内容。要内容，强调小结教师归纳总包括艄公、乘客在内的“黄河

8、的主人们”的勇敢、沉着、智慧和毅力，也赞美了黄河的雄浑气势和自然的伟力。2、⑴本文7分钟写作特点和文章主旨结本文主旨。综合运用了描写、记叙、议论、抒情等表达方式；2、本文全方位使用对比衬托的修辞手法，结构紧密，文气贯通。六、拓展延伸让学生说说说说有关黄河的名句。回顾旧知说拓展延有关黄河的名明确：岀有关黄河的名伸句。(1)黄河远上白云间，一片孤城万仞山。(王Z涣《凉州词》)句。5分钟收集黃河(2)白日依山尽，黄河入海流。(王之涣《登鹳雀楼》)的故