西南大学网络教育2018年春《教学论》答案

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1、单项选择题1、学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种教学方式，叫做（1.c接受式教学2.C发现式教学93.匸问题式教学4.C对话式教学2、在教学情境中随着教学过程的展开而逐渐形成的教学目标，叫做（）。1.C预设性冃标2.C结果性日标3.C表现性目标4.匸形成性冃标°3、教师以教年龄大的学生为主，而后由他们中的佼佼者去教年幼的或学习差的学生，这种教学组织形式叫做（1.-道尔顿制2匚文纳特卡制3.导师制4.匚导生制&4、对学生在实际完成某任务或一系列任务时，所表现出的在理解与技能方面的成就，以及教学过

2、程中所表现t称为（）。1.C表现性评价92.匸客观性评价3.匚主观性评价4.匚形成性评价5.学生把自己有代表性的作品汇集起来，以展示自己的学习和进步的状况，这种评价叫做（）。1.匸冃标性评价2.C封闭性评价3.C客观性评价4.C档案袋评价96.通过典型事例和教材中的关键性问题的教授和探索，促使学生从个别到一般，带动学生理解和掌握基础性;1.C对话教学2.C范例教学93.匚分组教学4.C协商教学7.以师生相互作用的形式进行的，以教科书为主要认识对象的，实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊1.°B.教学过程92.C探究过程

3、3.匸合作教研4.C主题教育8、那些所有学生都必须掌握的共同学习内容，它被置于整个课程的核心，这种课程叫做（1.匚地方课程2.匚校木课程3.外围课程4.核心课程9>以具体的、可操作、可观测的行为的形式来陈述的教学目标，能指明教学活动后学生所发生的行为变化，这是1.-表现性R标2.C生成性目标3.C创生性目标4.匚行为目标10、没有明确计划的、广泛存在的、潜移默化地发挥作用的课程叫做（）。E.隐性课程2.匚选修课程3.匚显性课程4.匚必修课程11、在一定的教学理念指导下，围绕某一教学主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范

4、型和活动程序，这1.C教学方式2.匚教学组织形式3.匸班级授课制4.C教学模式V12、由实施课程的学校自己决策、自己设计的课程，叫做（1.匚牛本课程2.C国本课程3.匚国定课程13、根据年龄或知识程度把学生编成固定的班级，由教师按照教学大纲（或课程标准）规定的内容和固定的教（）O1.c分组教学2.匚个别教学3.匚班级教学24.C课后辅导14、教师和学生以课堂为主渠道，以教材为中介，学生在教师的指导下，在教师的教和学生的学的统一活动中，通叫做（）。1.C社会实践2.C课外活动3.C课后辅导4.匚教学215、以一定的方式将两门或

5、两门以上的传统的分科课程整合成一门课程，或者注重传统分科课程之间的相互关1.Cc.综合课程92.分科课程3.C潜在课程4.匚活动课程16、以下要点可以说明（）。在知识方面，有助于融合学科领域，恢复人类知识经验的完整性；有助于教师和学生处理知识激增的问题在教育方面，有助于完成学校教育的整体目的；它由于比较注意按照学生的心理顺序来组织教学内容，与:于激发学生的学习兴趣和动机，有助于学生对知识的深入理解，有助于学生按照适合于自己的方式来学习；由-以至于社会的经验，故有助于学生的智能和个性的协调发展。在社会方面，有助于学校教育中更好

6、地处理当代社会问题的内容；有助于沟通学校与社会之间的联系。1.C综合课程具有单方面的作用2.C活动课程具有重要教育价值3.C综合课程具有多方面的作用94.匚学科课程具有多种教育功能17、在教师指导下，学生自己独立进行学习的模式叫做（）。1.C范例教学模式2.C情境教学模式3.C自学辅导模式24.C合作探究模式把“班级参与”和“课堂讨论”中表现作为学生学业成绩评定的一个部分，从根本上让学生更有效地思考,1.c表现性评价法2.C对话教学评价法3.C苏格拉底式研讨评定法94.匸道尔顿制19、教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科

7、学知识，传播思想观念，‘发展学生的思维能力，发展学生的1.C发现式教学方法2.C讲授式教学方法93.匚协商式教学方法4.C研讨式教学方法20、以教学目标为依据运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果作I决策提供依据的过程，这叫做（）。1.—F.课程评价2.作业评价3.学习评价4.教学评价221、不把学习内容直接呈现给学习者，而是由学习者通过一系列发现行为（如转换、组合、领悟等），发现并获得1.c发现学习y2.匚接受学习3.C合作学习4.匚小组学习22、一旦学生体验到发现的乐趣，就会大大增强他

8、们对学习的兴趣；有利于保证教学中学生的主体作用得到充的发展；学生掌握了发现的方法和探究的方式，有助于保持记忆并形成迁移能力。以上这些是（）。1.匚A.接受教学的主要优点2.匚发现式教学的主要特点3.C发现式教学的主要优点94.C对话式教学的主要功能23、在进行教学活动之前，根据教学目的的要