西师大版四年级上册数学说课稿《万以上数的认识》

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1、说课设计1.1万以上数的认识（1）教材分析教材的地位与作用：亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。牛活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学知识之一。本册教材先教学亿以内数的认识，再教学亿以上数的认识，并将这两部分知识加以整合。教材在中间安排了十进制计数法教学，使学生知道数位、数级和计数单位，这是对亿以内数的认识进行归纳整理,也对亿以上数的认识起承上启下作用。教材提供了丰富的素材，加强了数学与现实牛活的联系，结合具体的情境和实际活动，让学生感受大数的意义，不仅为学

2、生认识大数提供丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。女山教材中含有大量的科学知识、环保知识及国情知识等素材。（2）学情分析四年级小学生的认知水平正处于具体到抽象的过程，抓住了学生这一心理特点，在教学中，引导学生亲历知识的生成过程，有效利用学生的生活经验，训练学生的认知能力。（3）教学目标知识与技能：1.让学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。2.掌握亿以内的数位顺序表，能正确读亿以内的数。3.知道计数单位和数位的概念。正确说出数位顺序表及十进制计数法。过程与方法：能熟练的数万以上的数。知道10个一是一

3、十，10个十是一百……10个万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。情感态度与价值观：结合现实情境感受大数的意义，体会数学与牛活的紧密联系。激发学生的学习兴趣，初步体验数与生活的密切联系，培养学生的主说课设计1.1万以上数的认识（1）教材分析教材的地位与作用：亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。牛活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学知识之一。本册教材先教学亿以内数的认识，再教学亿以上数的认识，并将这两部分知识加以整合。教材在中

4、间安排了十进制计数法教学，使学生知道数位、数级和计数单位，这是对亿以内数的认识进行归纳整理,也对亿以上数的认识起承上启下作用。教材提供了丰富的素材，加强了数学与现实牛活的联系，结合具体的情境和实际活动，让学生感受大数的意义，不仅为学生认识大数提供丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。女山教材中含有大量的科学知识、环保知识及国情知识等素材。（2）学情分析四年级小学生的认知水平正处于具体到抽象的过程，抓住了学生这一心理特点，在教学中，引导学生亲历知识的生成过程，有效利用学生的生活经验，训练学生的认知能力。（3）教学目标知识与技能

5、：1.让学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。2.掌握亿以内的数位顺序表，能正确读亿以内的数。3.知道计数单位和数位的概念。正确说出数位顺序表及十进制计数法。过程与方法：能熟练的数万以上的数。知道10个一是一十，10个十是一百……10个万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。情感态度与价值观：结合现实情境感受大数的意义，体会数学与牛活的紧密联系。激发学生的学习兴趣，初步体验数与生活的密切联系，培养学生的主动探究精神，培养学生的动手操作能力。（4）重点、难点重点：认识计数单位“万”

6、、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。难点：认识数位顺序表。（5）教法、学法教法:动手操作学习，通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性。使学生的各种感观协同活动。通过动脑，动口动手亲身经过数学知识的产生，形成与发展的全过程，充分体现以教师为主导，以学生为主体的教学。学法：合作学习：师生合作。牛牛合作贯穿教学过程，培养学生动脑，动口，动手及观察能力，分析能力，解决问题的能力。（6）说教学过程（一）创设情境好奇心是创新的营养，学生有了好奇心，就会增强学习兴趣，教科书中的单元主题图设计了利用牛活经验开头并产牛问题，这样将数学知识与牛

7、活有机的结合。创设了良好的情境，激发了学生的求知欲。例如：让学生观察情境图，说一说从图中获得哪些数学信息。和以前学过的数做一个对比，看一看有什么不同？讨论：这些数你会读吗？从而引出学生学习的欲望。让学牛自己发现：原来在三年级学习的最高位是千位的数的读法已经解决不了主题图中所出示的大数了。从而引出课题。（二）探究新知这一环节是本节课的重点环节，分为认识计数单位和数位、数位顺序表、数的组成三个环节1、认识计数单位和数位让学生利用数数游戏展开学习。一个一个的数，数到十；一十一十的数，数到一百;一百一百的数，数到一千;一千一千的数，数到一万;

8、一万一万的数,数到十万;十万十万的数，数到一百万；一百万一百万的数，数到一千万;一千万一千万的数，数到一亿。设计这个环节的目的是让学生感知大数的意义，使学生从数数的过程中知道：0个万是十万，10个十万是一百万，10个一百