新课程下的校本教研

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1、新课程下的校本教研纪勇2005年9月21日新课程下的校本教研一、重新理解校本教研二、新课程校本教研的基本内容三、新课程校本教研的形式和方法四、信息技术下的校本教研的实践模式与推进策略一、重新理解校本教研研修一体的校本教研是课程改革中教师专业发展的主流模式，其目标是解决课堂实际问题和提高教师教学能力。“校本”是目标而不是地域的概念，主要指要解决学校自己的教学问题“研”是指课堂为对象的教师行动研究“修”是指以课堂案例为载体的教师进修模式“一体”是指教师行动研究的过程就是教师通过课堂案例学习的过程。什么是校本？一切为了学校一切在学校中一切基于学校华东师大博士

2、导师郑金洲教授什么是新课程下的校本教研以校为本的教研，是将教学研究的中心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。新课程校本教研是以中小学教师为主体，以教育教学中的实际问题为研究的对象，在自然情境下采用多种资料收集方法对教育教学现象进行探究、使用归纳法分析资料、总结经验与形成理论、通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。新课程校本教研这个定义包括如下几方面内容：1

3、、研究环境：在自然的教育教学环境而非人工控制的实验环境中进行研究。2、研究主体：就是中小学教师，当然，不排除大学专业研究者、教研员等的参与和专业引领。3、研究基地：是中小学，并且校长是第一责任人。4、收集资料的方法：有多种方法，如访谈法、观察法、行动研究、自我反思等等。5、总结经验和提升理论的方式：主要通过材料的归纳，在资料的基础上提升出分析类别和理论假设。6、理解的角度：研究者（主要是中小学教师）对自己与被研究者之间的饿互动理解极其行为和意义解释。7、研究关系：研究者与被研究者之间是互动关系，要考虑这种关系对研究的影响。新课程校本教研的定义中，至少要

4、涵盖以下几个方面：第一，能够称之为新课程校本教研的活动，其研究对象或研究课题应该主要来自于教育教学实际中学校所面临的突出问题，如，教师行为方式的改变、发展性学生评价、校本课程的开发等等。第二、能够称之为新课程校本教研的活动，其研究的主体应该是学校中的教师。第三，能够称之为新课程校本教研的活动，应该遵循一定的研究方法和程序。校本教研是学校教育研究的一种类型，应该从属于教育研究的一般特征。从另外一个意义上讲，研究不能停留在口头上，更不能用日常的实践活动和行政决策来替代研究。第四，能够称之为校本教研的活动，研究的结果应直接用于学校教育教学实践的改进。二、新课

5、程校本研究的基本内容应该明确的几个问题：首先，教师教学研究对象是自己的学生：其次，教学和研究是不能分割的；第三，行动研究是教学策略的探究；第四，案例是一系列课例的提炼。二、新课程校本研究的基本内容有效课堂教学策略研究；校本课程开发研究；发展性评价研究；德育实效性研究；有效课堂教学策略研究有效课堂教学策略改变教师教的方式和学生的学习方式，从而改变教师和学生的生活方式，使师生双方体验在教学活动过程中的生命意义，促进教师和学生的共同发展。有效课堂教学策略教师根据具体情境，运用新课程理念去解决课程实施过程中实际问题的谋略，它既包含解决实际问题的新的教学理念，有

6、包含解决这类问题的带有规律性的教学方法。它介于基本理念与具体方法之间，既是教学理念的具体体现，又是教学方法的经验提升。如何进行有效课堂教学策略研究：（一）有效课堂教学准备的策略1、合理确定教学目标（1）更新观念。（2）正确表述。2、恰当处理教学材料（1）对教学材料的理解。（2）对教科书的认识。（3）学会“用教材”。（4）教师有开发新课程的能力，能够重新组织教学内容。（5）教学内容的合理组织。（一）有效课堂教学准备的策略1、合理确定教学目标2、恰当处理教学材料3、自主选择教学行为课堂主要教学行为类别教学行为的具体方式呈示行为语言呈示、文字呈示、声像呈示、

7、动作呈示对话行为讨论、问答指导行为欣赏指导、练习指导、活动指导（一）有效课堂教学准备的策略1、合理确定教学目标2、恰当处理教学材料3、自主选择教学行为4、精心组织教学形式5、积极开展集体备课和教学研讨如何进行有效课堂教学策略研究：（一）有效课堂教学准备的策略（二）实施有效的教学过程策略1、创设情境，营造利于能力发展的教学环境（1）从手段上看（2）从方法上看（3）从个性上看（4）在活动方式上看（5）在学习内容上看如何进行有效课堂教学策略研究：（一）有效课堂教学准备的策略（二）实施有效的教学过程策略1、创设情境，营造利于能力发展的教学环境2、围绕问题，让学

8、生在情境中做学问（1）问题应尽量与学生的日常经验相联系，使其看起来有意思或有实用价值。（2）问