新课程标准解读(定稿)

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1、体育与健康课程标准（试验）的解读卢佩锋课程标准《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架、提出教学和评价建议。一、什么是国家课程标准二、什么是体育与健康课程标准是国家教育行政主管部门制定的，学生在体育与健康素养方面所应达到的基本要求的指导性文件。他体现了国家对不同学段学生在体育与健康知识、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应能力等方面的基本要求。

2、他规定了体育课程的性质、目标及内容标准，并提出了教学与评价的建议，是管理与评价教学质量、编写教材实施教学的依据。四、课程性质体育课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。定位至少说明几层意思：（1）体育课程是一门以体育活动为主的实践性课程（2）体育课程的目的是增进学生的身心健康，为终身体育奠定基础。（3）体育与健康课程不是体育加健康教育的综合性课程。而是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目

3、标的一门课程。（4）“健康第一”是学校教育的指导思想，健康教育课应分散在有关的课程中讲授，本课程只讲与体育有关的健康教育内容。课程目标健康是指不仅没有疾病或不虚弱,而是身体的.精神的健康和社会幸福的完美状态。他包括三个方面的内容，即（1）身体好没有疾病即生理健康；（2）心里平衡，始终保持良好的心里状态，即心里健康；（3）个人和社会相协调即社会适应能力强。体育课程目标（1）增强体能，掌握基本的体育知识和运动技能。（2）培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；（3）具有良好的心理品质，表现出良好的交往能力和合作精神；（4）提高个人健康和群

4、体健康的责任感，形成健康的生活方式；（5）发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。身体健康心理健康社会适应健康三维观根据学生身心发展的阶段性划分学习水平和制定水平目标：水平1水平2水平3水平4水平5水平6小学1-2年级3-4年级5-6年级初中高中初中1-3年级高中1-3年级发展性学习目标高中生可将水平6作为发展性学习目标，其他学段的学生也可将高一级水平作为发展性学习目标。如何贯彻新的体育课程标准1.要认真学习新的体育课程标准；2.要转变观念，树立新的教育理念；3.要结合本校的实际情况，按照课程标准的要求，制订和实施各种教学计划；

5、4.在实验过程中，不断总结经验和教训，努力做好实验工作。“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。体育课程标准的功能课程目标体系与课程内容标准的关系课程总目标↓具体目标↓内容标准课程总目标通过本课程的学习，学生将提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解；学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创新能力；形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识；具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式

6、和积极进取、充满活力的人生态度。体育与健康课程的内容特征目标统领内容。课程内容的多样性与选择性。体育与健康教育相结合。普通高中课程设置数学语言与文学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术各科目设置若干模块学习领域科目必修116学分选修I学分选修II学分语言与文学语文10国家为满足学生的兴趣、爱好和未来发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准设置若干选修模块，供学生选择。最多22学分学校根据当地社会、经济、科技、文化以及自身条件开设，供

7、学生选择。最少6学分外语10数学数学10人文与社会思想政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术信息技术4通用技术4艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动研究性学习15社区服务2社会实践68个领域14个科目必修学分（116）选修Ⅰ学分（22）选修Ⅱ学分（6）田径运动体操类运动球类运动新兴运动冰雪或水上运动民族民间体育体育与健康课程结构健康教育专题共同必修7个系列水平五课程结构分为（水平五）前提是必修科目，包括必选和任选。选项是在课标六个运动技能系列中，每个系列包含若干模块。每个模块选择相对完整的学习内容，如：篮球、

8、短距离跑、中长跑等。必修必修必学田径类健康教育专题必修选学球类体操类田径类水上冰雪类新兴运动类民族民间类模块内容教学一、何谓模块教学1、六个运动系列和一个健康教育系列，即球类、体操类、田径类、水上或冰雪类、