《生于忧患,死于安乐》知识总结

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1、（1）（2）（3）（4）【词类活用】：（1）使动用法：必先苦其心志（苦：使・・・・・・痛苦）饿其体肤（饿:使……受到饥饿之苦；）空乏其身（空乏:使……经受贫困之苦）忍：使……坚强）动词用作名词（名词作状语）：入则无法家拂士出则无敌国外患者（出:在国外）名词用作动词：人恒过（过：犯错误）动;(2)（3）【一词多义】:（1）发：舜发于吠亩之中（起，被任用；）征于色发于声而后喻（发，发出）（2）于：舜发于吠亩之中（于：从）故天将降大任于是人也（于：给）然后知生于忧患，而死于安乐也（于：由于、因为）（3）拂：行拂乱其所为（fi违背）入则无法家拂士（bi,同“弼”，辅佐）【其他重点

2、词语解释】：发:起，被任用；拨；故/天将：所以；样；行拂乱其所为：所以动心忍性：吠亩:田间，田地;将要;劳其筋骨（劳:使・・・・・・劳累）动心忍性（动：使……惊（入：在国内）举：任用，指被选降大任/于是人也：下达；使命，责任；给；这使他做事不顺拂：违背；乱：扰乱；所以：通过这些来；曾益其所不能：增加；人恒过：常常;《生于忧患，死于安乐》知识总结【通假字】:所以动心忍性（忍，通“韧匕坚韧）（课下未注释）入则无法家拂士（拂，通“弼”，辅佐）曾益其所不能（曾，通“增”，增加）困于心衡于虑而后作（衡，通“横”,梗塞，不顺）而后作：作：奋起，指有所作为；征于色：憔悴枯槁表现在脸色上

3、；征：表现;发于声：吟咏叹息之气发于声音而后喻：喻：了解；入则无法家拂士：坚持法度的大臣；辅佐君王的贤士；出则无敌国外患者：势力、地位相等的国家敌：敌对；生于忧患：生：生存；死于安乐：死：衰亡；【课文内容理解知识点总结】中心：本文讲的是造就人才和治理国家的问题主要论证了“生于忧患，死于安乐”的观点段落大意：第一段：通过列举事实论述了“人成才要经过艰难困苦的磨炼”的观点（举例论证）第二段：从正反两方面进一步论证经受磨练的好处，最终提出本文的中心论点:“然后知生于忧患而死于安乐也”（对比论证、道理论证）主要问题：1、文中第一段所举历史人物的共同特点是什么？答：这些人虽出身贫贱

4、，但他们在经受了艰苦磨练之后，终于成就了不平凡的事业。2、本文使用六位历史人物的事例作为开头有什么作用？答：①引出后文的“天将降大任于是人也”论断②充当事实论据具体有力的论证了“人才是在艰苦环境中造就”的道理，增强文章的说服力③六句构成排比，增强文章语言的气势，使论证充分有力。3、孟子说理散文的善用排比、句式长短错落，有怎样的表达效果？请你以下面的画线句子为例加以具体分析。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身,行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。答：①这段文字以“必先”二字领起“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身,行拂乱其所为匕构成一

5、组排比，读起来一句紧似一句，非常有气势；②而且这组句子句式较整齐，以短句为主，和前后较长的句子搭配起来，使全段句式富于变化，读来节奏感很强。4、孟子在文中列举了六位历史人物的经历，强调了“逆境能成才；现在有人认为篁顺境也能成才”对此，你有什么看法，请举例谈谈。答：①我认为顺境也可以出人才，因为顺境能够为成才提供有力的物质条件和优越的教育环境比如：近几年我国不断的进行“希望工程匕就是为了改善边远贫困地区的教育环境，使更多的孩子成才②其实成才的关键并不是环境，顺境和逆境不起决定性的作用，在顺境中不安于享乐、，能够胸怀大志，不断进取野一定会有所作为。5、请用简洁的语言列举两个中

6、国古代和现代经历磨练终于成就不平凡事业的人物事例。答：古代：苏轼多次被贬，晩年流放，却仍写出了《赤壁怀古》这样脍炙人口的文章；司马迁在遭受宫刑之后，发愤著书，写出了被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”的名著《史记》；越王勾践，经受奴仆之苦，而卧薪尝胆，战胜吴国，成就大业；现代：张海迪，全身2/3以上瘫痪，却意志坚定，写出了《轮椅上的梦》。6、请再举出一个成功背后付出无数艰辛的例子或名言?事例：音乐家贝多芬，一生遭遇的挫折是难以形容的他十七岁失去母亲，三十二岁耳聋，接着又陷入了失恋的痛苦之中可贝多芬不消沉、不气馁，他始终顽强地生活，艰难地创作，成为世界不朽的音家名言:来;自

7、古英雄多磨难，从来纨给少伟男;艰难困苦，玉汝玉成居安思危,书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒戒奢以俭；忧劳兴国，逸豫亡身。7、摘出本文的名句，谈谈体会如：“生于忧患，死于安乐”告诉我们，只有经历磨难、挫折，在逆境中不断自强不息，才会实现自己的目标，走向成功。8、勾践灭吴的故事，印证了孟子哪些说法?（1）天将降大任于是人也，必先苦其心志（2）出则无敌国外患者，国恒亡9、材料（略）请结合本文谈一谈：多难为何可以兴邦？①每一个时代，每一个民族，都不可避免地要经历受一些考验但我们遭受灾难之日，也是国家民族“苦