132什么是周长教学设计

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1、教学设计基本信息学科数学年级三年级教学形式自主探究教师陈铁兰单位连州镇中心小学课题名称什么是周长学情分析《什么是周长》是学生在认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，在学生己有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情。学生的年龄为8岁左右，对操作性较强的数学课兴趣很浓。通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生亲历''做数学”的过程。通过让学生量一量、算一算自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。学生喜欢参与知识的生成过程，具冇初步的探究意识。学生在观察、动手操作中处

2、于主导地位，用眼看、动手做，他们相互讨论、尝试交流，启发他们积极思考、总结归纳。三年级学生好奇心强，习惯于形彖思维,且具备一定的观察、操作能力,能从活动中掌握木节课的知识。教学目标1、知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长；能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。2、过程与方法：在“描一描、摸一摸”等学习活动中培养独立思考，动手操作的能力；在估腰围、测腰围的过程中培养估测的能力，同时进一步提高学生的合作能力。3、情感态度与价值观：结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。教学过程（一

3、）创设情境，引入新课。1.老师：请同学们看看小蚂蚁是怎么走的。（课件出示小蚂蚁沿着一片树叶的边沿走一周的图）请同学说i说小蚂蚁是怎么走的。结合学生的描述板书：树叶的边线一周树叶的周长再诸每个同学都拿出自己课前搜集到的树叶，我们就来把它的形状描出来.（拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶,用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮解.）2.谁愿意來给大家演示一下是怎么描的（请用笔指着，说清埜是从哪里开始的，到哪里结束.）3.刚才大家描的有什么共同的特点（沿边线围着图形，描了一周）4.小结:看来，不管从哪里开始,大家都是沿着树叶的

4、边线描了一周（结合实物演示），这-周的长度，我们把它叫做什么呢我们能帮它取一个名字吗？（树叶页面的周长）老师在课前也描了一片树叶，谁來判断一卞，老师描出來的是不是树叶的周长呢？（出示未封闭图形）老师描的不是封闭图形，这种图形没有周长。怎样的图形才有周长呢？（引出周长的概念,结合封闭图形与未封闭图形，强调周长的意义.）（二）、实践探索，理解新知。1、通过分一分，画一画，让学生初步感知周长。第一步：用课件显示多个图形，让学生在比较中给图形分类，揭示封闭图形与非封闭图形。第二步：请学生画出口己喜欢的几个封闭图形。第三步：

5、有选择性的展示学生画图。请同学评一评，并指出所画图形的周长，使学生获得一种满足感，进一步体会到在同一平面内封闭图形一周的长度叫做这个图形的周长。2、通过找一找，摸一摸，深入感知周长的意义。(1)冇了上面的前提教学，我就放手让学生动手操作：拿出课前准备好了的各种叶片描出一周的长度，在描的过程中体会周长是封闭图形一周的长度，里面部分不是周长。再完成课木p55描一描。(强调是边线)(2)引导学生找一找身边物体农面的周长，女口：课桌而的边线、数学书封而的边线、黑板、文具盒等多个物体表面的周长，并动手摸一摸、指一指，在小组内

6、说一说。(3)提出生活中的数学问题：怎样走才是教室一周的长度？怎样走才是操场的周长？(4)认识平面图形周长.谈话:刚才我们指的都是物体面的周比现在我们來看看平面图形的周比这是什么图形，这个图形的周长在哪呢？小黑蚂蚁很感谢你们为他做裁判，它为我们指出了三角形的周长，我们一起来看一看.(课件动态演示小蚂蚁沿着三角形的边走一周)小蚂蚁走的这一周的长就是三角形的周长.我们一起來指一指.(强调围成平面图形一周的长度就是它的周长).(三)、白主操作，巩固新知1,量一量平面图形的周氏(1)谈话:我们已经认识了平面图形的周长,那么

7、平面图形的周长该怎样求呢？(课件逐一出示:第56页笫2题).同学们打开课木第56页的第2题.你想怎么量选择一个自己喜欢的图形量一量.带着问题思考，动手.像这种由儿条线段围成的图形,量出各边长度，相加就行了.以后遇到这样的题H我们就这样做.2,.量一量树叶的周长⑴谈话:我们己经会戢平面图形的周长了，你们手中都冇一片树叶,那么你手中树叶的周长到底是多少，大家想不想知道怎样才能得到树叶的周长呢？学习小组可以讨论讨论.(课件播放轻音乐)(2)学生操作，教师巡视并进行指导.(3)全班交流，集体评议.3.量一■©腰围(1)周长

8、在生活中运用也很广泛：比如，做裤子时，裁缝都要虽--戢你的腰一周冇多长,也就是平时所说的腰围.(2)估计同学的腰围大约是多少厘米(3)根据这个结果，请你估计一下白己的腰闱是多少厘米.(四)巩固练习(1)课件出示p56第3题图1:这两个图形原來也是两个完全相同的正方形，把第一个图形剪掉一块,现在两个图形的周长还会一样吗(2)课件出示p56第3题图2:这两个图形