高中化学新课程教学的实践与体会

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1、高中化学新课程教学的实践与体会［摘要］新的理念、新的课标、新的教材使我激情踊跃地投入课程改革的浪潮中，但在教学实践中经历了挫折与困惑。如何迎接新课程的挑战，实施有效教学?在认真学习相关理论和两年多的课堂教学实践及认真反思后，本文把我在“教材处理杠课堂教学三维口标的实现"的一些具体做法和体会在此与同行交流。［关键词］教材；三维目标；新课程理念；深广度；教学情境；探究2006年，福建省正式全面启动高屮新课程。作为第一届参与和实施新课程的一线老师，和许多教师一样，新的理念、新的课标、新的教材使我充满激情，跃跃欲试，但在教学实践中我逐渐遇到了挑战，经历了困惑，其至产生了畏难情绪。经过这

2、两年多的新课程教学实践和反思。我觉得自C在实践新课程中成长了许多。下面就把本人的一些体会与同行们交流。1教材的处理说实话刚拿到教材横看竖看都不那么顺眼，其至有些抵触。新教材打破了传统的注重学科知识体系的结构，而注重化学与社会和生活的联系，以话题为切入点开展学习。编排比较松散，知识的学习围绕某一线条和主题，而化学概念、理论内部的联系不够紧凑。单必修部分儿乎涵盖了旧教材高一至高三的知识。还真有无所适从的感觉，只好埋头去认真钻研教材了。1.1更新思想，接受新课程理念。土云生老师说得好“你不要带着自己的旧观念，用现有的眼光去看教材”一本教材不论其新旧，必定有它的优点和缺点，我们不能只看

3、到优点而看不到缺点，同样也不能只看到缺点而看不到优点。我们不能局限于一套新教材，而应将众多的新教材加以比较甄別，从中吸收提取更贴近丁新课改理念的知识和讲授方法，要从新教材着手但不能为其束缚，因为-•种新的教育教学思想不是靠一两本教材就能完全体现的。最关键的还在于施教者本身的素质。新课改Z所以新，不在它使用的新教材，而在于它是-•种全新的教育教学思想的体现，只有弄清楚这层关系，我们在教学过程屮才不会感到处处束手束脚，担心少讲了学生就不会，这样才能较好地实现口身和学生的全面发展。1.2用教材、用资源，重组教学内容。传统的教学大纲、教材是教学一成不变的剧本。新课程不同了，课程标准给教

4、材留下了较大的发挥空间。因此，三套教材从结构到内容都有较大差异。与此类推，教材也给教师和学生留下了很大的创造空间。教师在教学中以课标为指导，整合各教材的优点，大胆取舍，重新组合。根据实际情况合理完成教学任务。我们是选用苏教版，有些内容其他版本捉得少或根本就不捉的可讲得简单其至不讲。冇些内容苏教版没冇而我认为对学牛学习化学或培养科学素养有帮助的也可适当补充。有时我也会根据需要对教材的单元内容有吋进行适当地调整，比如讲“从铝土矿到铝合金"这单元时，因为第一节从铝土矿中提取铝的工艺流程涉及了氧化铝和氢氧化铝的性质，学生若没冇这些知识储备是很难理解工艺流程的，所以我先讲铝及化合物的性质

5、再來学从铝土矿屮提取铝。1.3明确各模块的功能，正确定位教学内容的深广度。化学必修内容几乎涵盖了原冇化学教材的全部内容，而课时却大大减少。在课时紧张的情况下，如何保质保量地完成任务呢?我认为一定要仔细研读《课程标准》，领会课改精神，明确必修模块的功能。《课程标准》明确指出：必修课程旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来发展所需的科学素养：同吋也为学生学习相关学科课程和其它化学课程模块提供基础。所以在必修模块教学时，要抓住学生在后续学习中的必备基础、核心知识，止确定位教学内容的深广度，不可任意拓宽。讲究螺旋上升不耍求一步到位。超纲的

6、内容、已删除的内容、限定深广度的内容不宜拓展。比如「胶体”教学屮胶体的布朗运动、胶体的凝聚，对“物质的量"教学中阿伏加得罗定律的推论，“离子方程式书写'，教学屮的随定量关系不同反应结果不同的反应，“氧化还原反应"的计算、配平，氯水的成分，有关氮的氧化物混合气体溶于水的计算等内容，切不可都搬到必修课堂要求所有学生掌握。有些内容可以适当降低难度，设置梯度,使于学生自主探究。切忌不要凭借自己已冇的高考复习经验大量进行补充，这将会成课堂容量大，教学进度慢，使课时不够而疲于赶进度。2三维目标的实现从课程发展历史来看，课程目标由“知识''到“能力''再发展到现在的“三维目标气知识与技能、过

7、程与方法、情感态度价值观）是合乎社会发展对教育发展的要求。新课程把课程实施目标转向“过程与方法S我认为同样是合乎“智慧生成”的基木规律的。所以在教学实践屮我努力去实现三维口标注重教学过程与方法。2.1据学生已有知识设计教学，关注新知识的形成过程。奥苏贝尔说过，“如果我不得不把全部的教育心理学归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之，影响学习的唯一重要因素就是学习者已经知道了什么，探明了这一点后，据此进行相应的教学，，。学生的学习起点是影响他们学习新知识的重要因素。所以教学设计首先要关注、了解学生的