【教学设计】《登高》（粤教版）

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1、《登高》◆教材分析《登高》是高中语文粤教版必修3第四单元第14课《唐诗五首》中的第三首。这个单元学习唐代诗歌。唐代是我国封建社会的鼎盛时期，政治开明，经济繁荣，文化上兼容并包，音乐绘画书法等艺术都有了长足的发展，这些都从不同方面对诗歌创作产生了积极影响。同时，诗歌本身的发展也趋于成熟，体裁扩大，诗体完备，诗家辈出，风格多样。唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值。《登高》是唐代伟大的现实主义诗人杜甫的一首代表性律诗。古人评价它是“杜诗第一”、“古今七言律第一”，可见其重要位置。这首诗充分体现了杜甫律诗“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴

2、赏价值。学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。【知识与能力目标】1．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。 2．掌握诗歌鉴赏的基本方法。 3．赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。 4．感受诗人深沉的苦痛与忧思。 【过程与方法目标】1．朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。   2．情景再现。启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象，通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。 【情感态度价值观目标】感受诗人忧国忧民的情操和对理想境界追求的精神。◆教学重难点◆【教学重点】1.体会诗歌中的意象包含的情感。2.赏析诗歌

3、情景交融的艺术特点。【教学难点】感悟本首诗歌的深远意境。◆课前准备◆多媒体课件◆教学过程一、导入新课多媒体显示悬挂在杜甫草堂的一副对联，让学生说出对联所写的人物是谁，从而引出杜甫及作品《登高》。上联：民间疾苦笔底波澜；下联：世上疮痍诗中圣哲。二、介绍杜甫  杜甫（712～770）唐代诗人。字子美。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。 他的代表作有一百多首，最有代表性的是古体诗“三吏”（《石壕吏》《

4、潼关吏》《新安吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）等，他也特别擅长律诗和绝句的写作，许多作品都是千古名篇。三、介绍写作背景 这首诗是杜甫大历二年（767）九月重阳节在夔州登高时所作。夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。在这种情势下，他只得继续“漂泊西南天地间”，在“何日是归年”的叹息声中苦苦挣扎。时代的艰难，家道的

5、艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世——所有这些，像浓云似的时时压在他的心头，他为了排遣郁闷抱病登台，写成了《登高》。杨伦称赞此诗为“杜集七言律诗第一”；胡应麟《诗薮》更推重此诗精光万丈，是“古今七言律诗之冠”。四、诵读诗文，整体感知1、老师范读诗文，学生注意字音和节奏。2、学生自由朗读全诗，结合课下注释理解诗意，把握诗歌的内容结构。明确：《登高》是一首七言律诗，共有八句，这八个诗句，可分两个层次，前四句是写景，后四句是抒情。五、研读诗文，深入鉴赏（一）鉴赏首联——“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”1、首联共写了几种景物，诗人对它们进行

6、了怎样的描写？明确：六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。2、首联营造了怎样的意境？作者的情感是怎样的？老师点拨：急风，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。飞鸟，可以是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢。还可以是一只跟鸟群失散的鸟。赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。总之，这是不是一只欢乐的鸟呢，是一只孤独痛苦的鸟

7、。我们不能把它想象成一只欢乐的鸟，而且只能认为是一只，而不是多只。这是因为我们都是根据杜甫此时此刻的处境去想象的。此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。明确：意境：凄凉。诗人的情感：孤独无依、漂泊痛苦。（二）鉴赏颔联——“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”1、颔联共写了几种景物，诗人对它们进行了怎样的描写？明确：两种：落木、长江。诗人用“无边”“萧萧下”描写“落木”，用“不尽”“滚滚来”描写长江。2、颔联营造了怎样的意境？作者的情感是怎样的？老师点拨：第一句，杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了。人已经到了生命晚秋。生命是短暂的，倏忽就是百年。杜甫生于71

8、2年，卒于