青岛版小学科学四年级上册《瓶吞鸡蛋的秘密》课后反思

《青岛版小学科学四年级上册《瓶吞鸡蛋的秘密》课后反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《瓶吞鸡蛋的秘密》课后反思苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心灵深处，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发岀特有的音响，要使孩子的心发生共鸣，自身就需要同孩子的心弦对准音调。”本节课的设计就是在大师这段话的指导下进行的。于漪老师说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课的开始通过“瓶吞鸡蛋”的魔术表演创设一种探究情境，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，为整节课的探究学习活动奠定了良好的心理准备。认识到大气压力的存在是本课的教学重点和难点，我分三个步骤进行递进式教学，引导

2、学生切实经历了科学探究的过程：1、以吸盘为例，引导学生初步到“认识”大气压力的存在。2、进一步“感受”大气压力的存在，认识到大气压力不仅存在而且大得惊人。一是直接经验，用手拉吸盘。二是间接经验，关于《马德堡半球实验》。3、在前两个步骤的基础上自己选择实验器材设计实验方案，“验证”大气压力的存在，并认识大气压力的方向来口四面八方。结束部分，让学生用所学的知识解释“瓶吞鸡蛋”的魔术表演，既检验了学习效果，又验证了课前的猜测，首尾照应。在此基础上，把实验进行拓展：怎么把瓶子里的鸡蛋弄出来，既激发了学生解决问题的欲望，又能让学生学

3、以致用，一举两得。通过本节的教学实践，我深深地感受到，只要我们精心设计教学方案，充分激发学生兴趣，关注动态生成，调动丰富情感，就能唤起学生沉睡的潜能，激活封存的思维，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，从而走进探究的海洋，放飞科学的梦想！附件：马德堡半球实验在17世纪那个时候，德国有一个热爱科学的市长，名叫格里克.1646年当选为马德堡市市长.1654年，他听说许多人不相信大气压。5月8FI的这一天，他和助手做成两个半球，直径30多厘米，并请来一大队人马，在市郊做起“大型实验”.这一天，美丽的马德堡市风和日丽，晴空万里，十分爽

4、朗，一大批人围在实验场上，熙熙嚷嚷十分热闹.有的支持格里克，希望实验成功;有的断言实验会失败；人们在议论着，在争论着；在预言着。格里克和助手当众把这个黄铜的半球壳中间垫上橡皮圈；再把两个半球壳灌满水后合在一起；然后把水全部抽出，使球内形成真空；最后，把气嘴上的龙头拧紧封闭.这时，周围的大气把两个半球紧紧地压在一起.格里克一挥手，四个马夫牵來八匹高头大马，在球的两边各拴四匹.格里克一声令下，四个马夫扬鞭催马、背道而拉！好像在“拔河”似的.“加油！加油！”实验场上黑压压的人群一边整齐地喊着，一边打着拍子.4个马夫，8匹大马，都

5、累得浑身是汗.但是，铜球仍是原封不动.格里克只好摇摇手暂停一下.然后，左右两队，人马倍增（8个马夫，16匹大马）•马夫们喝了些开水，擦擦头额上的汗水，又在准备着第二次表现.格里克再一挥手，实验场上更是热闹非常・16匹大马，拼命抗拉，八个马夫在大声吆喊，挥鞭催马周圉的人群，更是仲长脖子，一个劲儿给马儿和马夫们加油.突然，“啪！”的一声巨响，铜球分开成原來的两半，格里克举起这两个重重的半球自豪地向大家高声宣告：“先生们！女士们！市民们！你们该相信了吧！大气压是有的,大气压力是大得这样厉害！这么惊人!实验结朿后，仍有些人不理解这

6、两个半球为什么拉不开，七嘴八舌地问他，他乂耐心地作着详尽的解释：“平时，我们将两个半球紧密合拢，无须用力，就会分开.这是因为球内球外都有大气压力的作用；相互抵消平衡了.好像没有大气作用似的.今天，我把它抽成真空后，球内没有向外的大气压力了，只有球外大气紧紧地压住这两个半球……”.这个实验就是著名的“马德堡半球实验”。通过这次“大型实验”，人们都终于相信大气有大气并且大气压力大的惊人。设计者：格里克徳国马徳堡市市长地点：徳国马德堡市时间:1654年5月8日；实验冃的：大气压力有多大