苦儿流浪记整本书阅读设计

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1、临沈县第二实验小学“学本课堂”导学案学科：语文年级：五年级主备人：田生俭辅备人:审批：课题《苦儿流浪记》整本书阅读课时二课时课型赏析课内容简介《苦儿流浪记》讲的是雷米是一个弃儿，从小由一个农户的妻子抚养。他八岁那年，养父受伤残废，失去了工作。凶恶的养父把他卖给一个流浪的卖艺人维泰利斯，从此他和卖艺人带了几只小动物到处流浪。这个卖艺人是个善良的老人，他待雷米很好，教他读书弹琴。维泰利斯在一次卖艺中，遭冤入狱。出狱后，老艺人又不幸冻死。雷米被一个花匠救去。后来，花匠因一次天灾，花房全部损坏，还不起债，也被送进监狱。雷米只得又去流浪。他遇到许多困难，毫不灰心，最后找到了生身的母亲。设计理念“读整本

2、的书”是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分，整本书阅读能够扩大阅读空间。通过版本指导，序目指导，参考书籍指导，阅读方法指导，讨论交流等方式，在阅读过程中培养学生良好的阅读习惯，同时发展语言，锻炼思维，强健精神，提升境界。对整本书阅读效果和阅读过程进行质性评价，保证整本书阅读的有效进行，为学生开拓更为广阔的阅读空间。学习目标1.了解雷米流浪生活的痛苦经历。2•学习主人公不论环境多么恶劣，始终抱着坚定的信念，凭着顽强、坚韧的意志，克服了重重困难的精神。3.养成阅读习惯，提升学生的人生境界，能够使学生具有更完美的人生。学习准备教师准备：多媒体课件。学生准备：课前阅读《苦儿流浪记》，并做勾画批注，做读

3、书笔记。导学预案流程共案二次备课（设计理念、个人増减）聊书活动一：聊主要内容（知梗概）这本书讲述了一个叫雷米的男孩，被养父租给了一个卖艺人维泰利斯，从此开始了他开始了浪迹天涯的生活。在流浪的途中，他经历了许许多多的苦难，但他始终有坚定的信念，终于找到了亲人、朋友和生母团聚，过上了全家欢聚的好日子。活动二：聊书中的人物（明人物）1.《苦儿流浪记》的主人公是谁？课件出示，这些人你们认识吗？读读他们的名字雷米和这些人都是什么关系？巴伯兰、维塔里斯老人（卡洛•巴尔扎尼）、“心里美”和小狗卡比、米利根夫人、亚瑟、马西亚、花农老爹、丽丝姑娘、米利根先生……2•在这些人中，你最喜欢谁？为什么？预设：雷米就

4、是一个有爱心、勇敢、坚强，懂得感恩的人。（学生可能会谈到雷米的聪明、好学、坚强。也可能谈到有一些好心人的帮助。）学生的习惯养成除了有必要的时间、实践以夕卜，仍然要依赖学生的阅读兴趣，尤其是小学阶段。整本书阅读能够澈发阅读兴趣，能够给学生带来阅读的成就感，对学生阅读习惯的养成有着特殊的作用。通过梳理文中人物的关系，扌巴握人物的不同形象和性格特点。品书活动三：讨论交流（说情节）你觉得苦儿雷米“苦”吗？你是从书中的哪些片段看到的，并试着说说你的理由。预设1:让学生在品读中体会雷米饱受的苦难。片段一：我俯下身子，用尽全身力气大声呼唤俶马妈！妈妈可是，我的呼唤声消失在空中，既不能传下去，也不能压住小溪

5、潺潺的流水声。“你怎么啦？”维泰利斯问，“你疯啦？”我没有回答，只是目不转睛地遥望巴伯兰妈妈。可她没有抬头，不知道我们是近在咫尺呀！她再次穿过院子回到路上，向四面张望。像第一次一样，我又徒然地呼唤起来。我们已翻过了山头，再也看不见山谷，再也看不见我们的家。远处淡蓝色的群峰直插云霄，我的视线消失在虚无缥缈的天空中。片段二雪连绵不断，越下越大。转眼间，大雪覆盖了道路，覆盖了道路上的一切障碍物。朔风越刮越猛，地面上的雪被它卷的往前打滚，很快堆成了雪冢。他们全身湿淋淋的，艰难而又盲目地慢慢走着。他们早已进入茫茫林海，根本找不到藏身的地方，道路全被风雪淹没了。”预设2:雷米的经历了许多的苦难，但人间处

6、处都有爱，他在好心人的帮助下度过了一个又一个难关，最终一家团圆，过上了幸福的生活。片段三：一个在他的童年生活中曾经被人偷走、被人遗弃、最后丧失了一切保护的无依无靠的弃儿，一个曾经不断地被命运任意捉弄、因而流离颠沛、几次死里逃生的穷孩子，一个曾经独自挣扎在大海上、既没有灯塔指引、也看不到有安全港口的苦孩子，如今不仅有了他所爱的和爱他的母亲和弟弟，而且已经知道了谁是他的祖先，也继承了他祖先为他留下的一个光荣的姓氏和一大笔财产。3•总结读书方法：出示《煮书》片段知梗概，明人物，精读，细读，反复地读……对整本书的阅读讨论，学生能通过与他人观点的比照，做出新的思考和判断，使思维更加深入。“工欲善其事，

7、必先利其器在课内获得的精读的方法，可以在整本书阅读的过程中有意、无意地得到运用。应用阅读方法，为学生自主阅读提供凭借，有利于学生获得个性化的阅读体验，积累更多的阅读经验，以便形成更好的习惯。悟书活动四：和雷米比童年1•雷米的不幸是谁造成的？2.练笔：你想对雷米说点什么呢？让学生透过故事情节看到作品蕴含的人文情怀和反映的社会问题，才是阅读的真正目的。推荐书《三毛流浪记》《鲁宾逊漂流记》《少年维特之烦恼》多读书，