随着新课程的深入开展

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1、随着新课程的深入开展，美术课也越来越红火，导入方式千变万化，范作呈现精彩纷呈，创作过程热火朝天，可是对于学生一堂课的学习成果——作业的展示，却是匆匆忙忙，如同蜻蜓点水，有的甚至为了小结和拓展，把这一环节略过了。美术作业是教与学双边活动的成果之一，很多学生在完成作品后想把它展示给大家看，获得大家的认可。然而实际上，学生辛辛苦苦创作的作品，有时候只得到了教师一个人欣赏，简单评一个等级就了事了，这样严重挫伤了学生的创作热情和自信心。“运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史的一种重要的文化行为”（《全日制义务教育美术课程标准》），分享交流美术作业不仅能提高学生学习美术的兴趣，也有助于培

2、养学生良好的个性品质。所以，教师耍为学生提供展示作业的时间和空间，让他们有机会进行情感和思想的交流。新课程重视让学生在学习过程中，形成积极的情感、态度与价值观，所以在展示学生作品过程中，教师不仅要鼓励学生展出“自信与风采”，引导学生展出“个性与智慧”，还要鼓励所有同学积极参与，在提问、质疑、讨论的快乐情境中，在所谓“兵教兵”、“兵练兵”的合作学习中，达到对学习任务的整体把握。从而奇迹般地达到思维碰撞、提升智慧的理想效果。新美术课程理念为教学思想注入了新的内容，强调以学生为本，鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考、交流和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验

3、美术学习的过程和方法，积极参与美术作品展示，展出“自信与风采”。教师只要给学生提供充足的吋间和合理的空间，学生就有机会展示自己的美术作品，并且教师可根据班体特性和作品形式多层次、多角度、多方位、多区域地引导学生展出“个性与智慧”，优化美术课堂教学。通过作品展示，学生得到了同伴、老师的认可，从而产生成就感，身心愉悦,树立自信心；在展示过程中，通过交流、分享以及相互学习，提高了学生学习美术的兴趣，激励了学生的创作激情，培养学生良好的情感,态度和价值观。美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴與被肯定。”而对小学生来说，自己的作品被展示出來，就意味着作品被同伴、老师认可，从而产生成就

4、感，身心愉悦，树立自信心，积极地投入到下一次的创作活动中去。所以教师不要吝啬那小小的一面墙壁，因为这对学生来说是展示自我的大舞台。展示毎一个学生的作品，不仅可以激励他们，也给了他们一个分享和学习的平台。当然，如果每次只展示好的作品，就会把展示机会集中在部分学生身上。这不仅让其他学生失去了参与的机会，也让那些总被展示的学生失去了参照，失去了新鲜感和激励作用。所以，教师应该把橄榄枝仲向每一个学生，让每个人都冇机会展示自己，并及时获得反馈，找到自己的闪光点，真正做到展作品，育自信的目的。展示区域可以设置长期的，也要设置临吋的。临吋的展示区域用来展示每一次的美术作品，而那些评岀來的优秀作

5、品，如特别冇创意的，颜色搭配得特别好的，或者涂色出色的，则被展示在长期的展示区域里，这样学生们的兴趣就会十分高昂，学习积极性也被充分调动起来了，非常期盼自己的作品能贴到长期展示区内。有了竞争，就不愁产生不了好的作品。例如，我在上自编教材《小猪增（减）肥记》吋，在美术教室的的两面墙上分别设立了“増肥秘笈”和“减肥秘笈”两个区域，每个学生都可以把自己的作品贴到相应的展览区内。学生觉得又新鲜又有趣，争分夺秒地画，构图、上色是那么认真，一画完就急不可待地把自己的作品贴到相应的展示区内。他们一边讨论“减肥（或增肥）”心得，一边享受视觉“大餐”。每一朵花都有盛开的理由，每一件作品都有展示的必

6、要，即使是没有完成的作品，教师也允许学生把它展示岀來，让学生在对比中了解自己的不足，及吋取长补短。一位伟人说过：“如果一个孩了生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可Z屮，他就学会了自爱；如果一个孩子生活在承认Z中，他学会了要有一个目标让我们认可每一个学生的作品，鼓励他们，展示它们，让艺术的花朵越开越娇艳。教师不仅要给每一个学生展示作品的机会，还要为每一次展览作精心的准备。展示区域不仅要方便学生作品的展示，同时也要进行一些装饰，例如用彩色笔、墙纸、礼品带作为背景，把学生的作品以吸引人的方式框起来。不同的美术作品，展示方式也应该有所不同。绘画作品和部分美术作品可以采用平

7、面张贴，如墙面、展示板、美术亭等方式。利用美术亭是解决有限墙面空间的冇效途径。它是能自己站立的三而或多而组成的展板，只山冇小块地而而积却可以在多个板面上展示许多作品，而口还可以在班级之间进行巡冋；而一些立体造型的手工作品最好放置到经过装饰的展示台上。展示的原则是，既要方便学生展示，又要适应作品需要。例如，在我们学校美术教室的后墙上挂有一张渔网，配上一些小夹了，是临时展示区的好地方。每节课渔网上都挂满了我们的收获，既冇创作，又冇快乐。四周的墙壁是长期展示区，我用礼品带、海绵纸进行了