苏教版小学语文五年级上册习作1教学设计

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1、习作1备课时间教学目标1・从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片段，回忆《师恩难忘》一文的写法。联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。2•根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。能通过讨论交流,学会围绕中心选择材料，能自拟题目。3.乐于把自己的想法与建议和他人交流，培养学生修改习作的能力。4.学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。教学重点激发学生的情感，回忆一位老师关心自己的一件小事，把这件事情的经过写具体，围绕中心选择和组织材料准确地表达自己的真实感受。教学难点在写事的过程中，把人物

2、的外貌、动作、神态、语言写清楚、写细腻感人。教学准备1•阅读资料《我的老师》、《难忘的八个字》、《一个女教师的祈祷》2.布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。教学过程1•教师出示一首小诗《老师，您好》。2.学生齐读。3.学生交流自己读过的写给老师的文章或诗句。师：同学们，你们述知道哪些写给老师的文章或诗歌？二赏读例文(一)让我们带着一颗感恩的心，再读一读《师恩难忘》这篇课文，明确写法。1・师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为

3、什么会产生这种感受呢？2•学生朗读思考，教师检查点拨。3•师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。(-)学习例文《我的班主任》片段，领悟写法。1.自读例文，边读边画出有关人物描写的词句，再想一想：（1）作者选择事例有什么特点？为什么说这篇作文写得“十分细腻、感人”？（2）作者是怎样把人物写生动、写具体的？作者圉绕“关爱”这个中心选取了什么事例？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。2•分小组讨论、交流。（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。（2）写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入

4、微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……小结：要把人物“写得细腻”，必须抓住他在某件事情中的突出表现，特别要把语言、动作、神态等写具体。当然，对人物外表的描写，也不是写得越多越好，主要看是否抓住了那些最能鲜明地表现人物个性特点的细微之处。（3）相应地写出“我”的感受和反应。在写主要人物的同时，还要适当穿插写一写相关人物的所做、所想，这既是衬托主要人物的需要，也能借此抒发情感，使习作中心更突出。（三）朗读《我的老师》、《难忘的八个字》、《一个女教师的祈祷》，重点体会文中从动作、神态、

5、外貌上描写人物的写法。1.学生交流同学们，在你的成长过程中一定也遇到过让你无比尊敬和喜爱的老师，在你的记忆深处，一定珍藏着很多美丽的画卷，这画卷上描绘着一位老师和一个学生爱的故事。请用你的讲述，再一次表达你的真情。2.小组里交流三阅读习作要求，运用写法1•指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？”启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想再写下来。归纳：从题目耍求看，这是一篇写人的作文，

6、继续的主要对象是老师；写人离不开事，通过一两件事表现老师对学生的关爱（或他在某一方面的特点）。2•引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？3•组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体。2.拟题，完成初稿。四组织修改1•选择一篇带有共性的文章进行点评，学生互评。五眷写小学数学：13种必考题型及解题方法小学学习数学，对于学生而言是一个打基础的阶段，不仅仅是为了获得优异的数学成绩，也是为了今后的学习更加轻松，奠定良好的基础。当然，在学习数学的过程屮，一定要重视孩子学习数学的基础，注重孩子的学习方法，能够有效的将基本

7、的数学知识巩固到位，这样才能够从根本上提高数学成绩，在学习生涯屮取得理想的数学成绩。因此，家长一定要重视孩子的学习情况，为今后的学习提供更坚实的基础。要想孩子数学成绩有所提高，需要从孩子的学习方法上找原因，不少家长在辅导孩子过程屮，也会发现孩子的一些问题，最近普遍反映，孩子的应用题做不好，考试常常应用题丢分，根据多年教学经验，我认为应用题不仅是小学数学的知识重点，也是培养学生思维能力的一项工具，在解答应用题的过程屮，孩子们可以通过抽象的思维，从而提高逻辑思维能力和解题能力。孩子z所以解题困难，主要还是在于没有掌握好的学习方法，没

8、有将基本的应用过程理解到位，对基础知识的掌握不够牢固。任何学科的学习都有技巧和方法，如果一味的“读死书”，不仅收获不到知识，连基本的学习兴趣也会丧失。在数学的考试中，万变不离其宗，最难的也就是那几种题型，只要把最难的题型解决了，其他的问题也就简单了。很多家长看到