赵艳梅教学案例

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1、《杠杆的科学》教学案例赵艳梅一、教学目标K知识与技能：(1)杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。(2)有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。(3)利用杠杆解决身边的事情。2、过程与方法：用杠杆做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。3、情感、态度与价值观体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。二、教学重、难点教学重点：分析、整理数据，发现杠杆省力的原理。教学难点：(1)杠杆在生活中的变形应用；(2)能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的原理。三、教学准备弹簧测

2、力计、钩码、实验记录表、课件。(—)设疑引入如果遇到大石头挡在路中央，你有什么办法把它移开吗？学生思考，发表自己的做法。设计意图：由生活入手，巧设疑问，激发兴趣，容易进入学习状态。（二）认识杠杆1、引出概念:（从学生的描述中引出）像这样的棍子人们叫它撬棍,把像撬棍这样的简单机械叫杠杆。让学生认识撬棍和杠杆。2、认识杠杆的三要素：（1）出示撬棍（课件展示撬棍的使用过程）。（2）师生归纳：杠杆三要素—用力点、支点、阻力点。找一找在图中的位置。学生观察，寻找，汇报。3、认识变形杠杆：出示摇水装置和跷跷板，思考：它们也是杠杆，三个点在什么位置？

3、学生观察、思考、交流杠杆的三个点。4、辨别：出示羊角锤、老虎钳.剪刀、天平.锥子和擀面棍等。它们是杠杆吗？为什么？学生思考、辨别。5、生活中，你还见到过哪些工具也属于杠杆？学生交流。设计意图：从撬棍形式的杠杆到生活中变形、组合后的杠杆，有助于学生了解杠杆在生活中的其他形式的应用。(三)研究杠杆的秘密K认识杠杆尺：出示杠杆尺，问：它是杠杆吗？找一找支点，观察一下,它还有什么特点。学生观察描述。2、分析、检验规律:师生共同讨论、分析、检验规律。(1)用力点距支点远，阻力点距支点近，这种杠杆是省力杠杆。(2)用力点距支点近，阻力点距支点远，这

4、种杠杆是费力杠杆。(3)用力点距支点的距离等于阻力点距支点距离，这种杠杆是不省力也不费杠杆。教学小结通过这节课的学习你有什么收获?教学反思本课的教学设计具有以下两个特点：一是做到科学与生活紧密结合。“从生活走向科学，让科学回归生活”，生活是科学教学取之不竭的资源库，也是一本学生具有亲身经历的活生生的教科书。在本教学设计中，教师由生活中常见问题“如果碰到大石头挡在路中央你有什么办法把它移开吗”入手，巧设疑问，激发了学生的学习兴趣，促使学生尽快进入学习状态，再从学生的讨论发言中顺势引出杠杆的科学概念；在认识了杠杆的三要素之后，让学生认识生活

5、用具中的变形杠杆，出示部分生活工具让学生辨别是否属于杠杆，再到生活中找杠杆；在认识了杠杆的省力与费力的原理后，让学生运用所学知识解释生活现象。这些活动充分利用了生活中的资源，让孩子们在活动中学习。二是重视在实验中学科学。杠杆现象对六年级学生来说是屡见不鲜的，但孩子很少对其中进行过理性分析。有些孩子可能在生活中对杠杆有所理解，但是孩子的这种理解并不清晰，他们所建立的更多的是感性的经验而不是科学知识。本教学设计让学生通过杠杆尺开展实验研究，让学生初步认识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展

6、学生利用数据来说明问题的能力。