全国“创新杯”电类说课大赛课件一等奖作品：《单相桥式整流电路》说课稿

《全国“创新杯”电类说课大赛课件一等奖作品：《单相桥式整流电路》说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《单相桥式整流电路》说课稿陕西省明德职业中等专业学校顾雅祺尊敬的各位老师，各位专家大家好：我叫顾雅祺，来自陕西省西安市，是陕西明德职业中专的一名教师，很高兴能有这样的机会和大家进行一次面对面的交流和学习，今天我说课的题目是《单相桥式整流电路》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标分析、教法学法分析、教学过程分析、教学评价分析六个方面来谈谈我的构思过程。一、教材分析教材是教师课堂中的根本依据，本节内容采用高等教育出版社岀版、张金华老师主编的《电子技术基础与技能》作为教材，是中等职业教育课程改革国家规划新教材，木教材具有很强的实用性，实践性和可操作

2、性，紧扣教学大纲，充分体现做中学做中教的教学理念,《单相桥式整流电路》是第一章《二极管及其应用》的第二节内容，此内容既是第一章的重点和难点，也是整个教材的重点，教材的第一节介绍了晶体二极管的结构与特性，而整流电路正是二极管单向导电性的具体应用，其中单相桥式整流电路应用最为广泛。同时，该内容也是单相半波整流电路的继续和后面滤波稳压电路的基础。因此，本节课的内容就显得尤为重要。二、学情分析影响教学设计的另外一个重要因素就是对学情的分析，教师的教和学生的学是一对矛盾的统一体，教师要充分了解自己的授课对象，因材施教，才能收到良好的教学效果。我所任教的学生

3、是11电子2班学生，他们具有中职学生普遍的共性，但与平行班相比，该班学生气氛活跃，学习习惯总体较好，而且通过前面的学习，学生已经具备焊接组装简单电路的基本能力，并能正确使用示波器和万用表测量单相半波整流电路的波形和参数，总体上对整流电路的工作情况和学习方法已有所了解。这些都为本节课的学习打下了良好的基础。三、教学目标分析根据以上分析，结合新大纲的教学目的和要求，我确立了如下教学目标：知识目标有3点：1、掌握单相桥式整流电路结构特点2、理解单相桥式整流电路的工作原理及工作波形3、初步掌握单相桥式整流电路参数计算。能力目标：通过项目实施培养学生动手能

4、力，能自主完成单相桥式整流电路的制作并能运用所学知识解决简单问题。德育目标：通过项目教学培养学生严谨、细致、规范的工作作风，提高学生与他人合作的团队协作能力。职业教育的目标是以技能为本位，以就业为导向，所以掌握一技之长是中职学生立足社会，发展自我能力的条件，于是我将本次课的教学重点确定为以下2点重点：1、单相桥式整流电路的制作2、工作波形和电压的测量难点：把工作原理和波形分析及电路的故障诊断作为本节课的难点。综合考虑本专业职业岗位技能需求，结合重难点知识我还确定了本次课的关键点-一学以致用，达到学与用的完美结合。四、教法学法分析遵循学生为主体，教

5、师为主导，实训为主线，能力为目标的现代化的教学理念，本节课我将关键知识点和基本技能融合在项目完成的过程中，以“项目教学法”为主线，贯穿整堂课，在教学中选择了具有职教特色的新型教学法“做中学、做中教”，并综合运用了任务驱动法、分层教学法、多媒体演示法、讲授法等多种教学方法来调动学生的主动性和积极性，更好地完成本节课的教学任务。根据授课对象的心理特点和兴趣取向，我利用多媒体和任务驱动着力营造生动具体的探索情境，鼓励学生运用参与学习法，即对自己的作品进行实验观察，合作探究，通过小组讨论得出结论，充分锻炼了学生的观察能力、动手能力、表达能力和分析能力，从

6、而体现了学习的针对性，参与的积极性，学生的主体性。五、教学过程分析教学过程是本节课的核心和灵魂，为了融合知识性和趣味性，让教法、学法得以充分应用，实现教学目标，再结合学生的已有的认知发展水平，我将本节课分3学时完成，教学过程涉及了5个方面，即项目导入5分钟，项目实施75分钟，项目分析40分钟，项目评估10分钟，项目拓展5分钟。（一）项目导入在项目导入时，我和学生一起观看了各种手机充电器的图片，极大地激发了学生的学习兴趣，并引导学生观察问题，让学生分析充电器首尾两端电源性质的不同。给学生一个独立思考的空间，然后说出充电器的功能是将交流电变成直流电，

7、此时教师顺势而导，展示手机充电器工作流程图，教师设疑让学生说出该电路中整流电路部分与上节学过的单相半波整流电路的区别，并提醒学生本节课完成手中的任务书，通过比较和学生一起复习单相半波整流电路的优缺点，体现单相桥式整流电路的优越性，从而顺利进入新课的学习。（二）项目实施项目实施是本节课的重点，同时也是实现技能培养的重要环节,我将其划分为电路认识归纳特点、依据电路实际制作、波形记录电压测量3个模块，按照梯度递进、逐层深入的原则突出重点，各个击破。首先进入模块1,教师利用多媒体先将常见的单相桥式整流电路的三种图形直接呈现给学生，并让学生与相关课程《电工

8、基础》中的电桥电路进行比较，使学生对该电路形成了感性认识。为了让学生进一步认识该电路，启发学生认真观察和分析电路结构，对该知识点我进行了