全国“创新杯”电类说课大赛课件一等奖作品：《单相桥式整流电路》教案

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1、§1.2.2单相桥式整流电路陕西省明德职业中等专业学校顾雅祺Q授课班级：11电子2班Q班级人数：32人Q授课时间：2012年9月19EIQ课时安排：3学时a授课类型：实践与理论一体化a教具准备：器材：二极管、小型变压器、导线、万能板、示波器、万用表。co电化教具：《单相桥式整流电路》教学课件，多媒体投影O教材分析：4取材：高等教育出版社张金华主编《电子技术基础与技能》①特点：具有很强的实用性，实践性和可操作性。C3地位：本课题既第一章的重点和难点，也是整个教材的重点。a学情分析：与平行班相比，该班学生的气氛活

2、跃，学习习惯总体较好，而且通过前面内容的理实一体化学习，大部分学生已经具备焊接组装简单电路的基本能力，并能正确使用示波器和万用表。Q教学内容地位分析：C3第-章的重点和难点，也是整个教材的重点。0教学目标：ffl知识目标：1、掌握单相桥式整流电路电路组成2、理解电路的工作原理及工作波形3、初步掌握电路的参数计算能力目标：能自主制作单相桥式整流电路并能解决简单问题徳育冃标：培养严谨、细致、规范的作风和团队协作能力Q教学重点：K单相桥式整流电路的电路制作①2、工作波形和电压的测量a教学难点：ca工作原理和波形分析

3、及电路的故障诊断a教学关键点：学以致用a教法：项目教学法①做中学、做中教：体现学生课堂主体作用。£3任务驱动法：给定任务，引导、启发学生明确学习耳的。分层教学法：在教学中通过传帮带的和谐课堂使每个层次的学生都能够获得成功的体验。①多媒体演示法：充分利用多媒体的视觉效果，教学形象直观。D3讲授法：在教学过程中进行启发性讲授，传授知识。0学法：参与学习法D3实验观察：利用口己制作的电路作品进行实验，观察现象。合作探究：以小组为单位讨论学习，树立团队合作意识。小组讨论：讲解控制过程，培养学生能思考能表达的综合素质。

4、0教学过程:项目导入一项目实施一项目分析一项目评估一项目拓展教学方法运用：多媒体教学法动画演示各种手机充电器的图片，增强学生的学习兴趣引导7牛观察问题，提高学生思考问题解决问题的能力教学方法运用：任务驱动法+比较法+图表法给出任务书，任务驱动学生，明确学习任务（-）项目导入创设情境复习提问（5分钟）创设情境：利用多媒体播放第2张幻灯片向学牛展示现实牛活屮我们熟悉的手机充电器的图片引出今天上课的主题一一单和桥式整流电路。复习提问：1、充电器首尾两端迫源性质有哪些不同？2、幻灯片上手机充电器工作流程图中的整流电路

5、部分与上一节学过的单相半波整流电路的区别？3、单相半波整流电路的优缺点是什么？播放第3张幻灯片给出任务书单相桥式整流电路任务书要求：任务一：按图所示搭建电路完成后示意老师进行检查任务二：打开示波器并调整好任务三：观察电路在下表屮记卜•所用变压器型号、二极管个数等任务四：用示波器测试两电路二次侧和负载上的波形任务五：川万川表测试电路二次侧电压和负载两端电压电路名称半波整流电路桥式整流电路二极管个数变压器型号波形变压器输出端波形负载两端波形电压变压器输出端电压负载两端的电压算一算：用测得的负载两端电压和二次侧电压

6、进行相除.想一想：计算的结果可以得到什么启示教法与学法教学内容教学方法运用：多媒体教学法（―）项目实施（75分钟）【模块1］电路认识归纳特点（15分钟）（播放第5张幻灯片）重点§1、电路结构oTovd4•VD[采用多媒体动画教学将单相桥式整流电路的常见3种图形直接呈现给大家引领学生与相关课程《电工某础》中的电桥电路进行比较MlO0••vd3vd2■(a)图RlVD1VD2OT利川多媒体的视觉效果让学生肓观的对该电路的电路结构形成感性认识1u2Rl（b）图为习惯画法OVD3VD4(b)图OI（C）图为简化呦法（

7、桥堆—集成桥）WloRlI(c)图对该知识点创新一总结电路的接线规律接线规律是关键是技巧也为电路制作模块埋下伏笔教学方法运用：引导探究法TT接线规律：对二极管桥路来讲，相对两臂朝向一致（二极管），同极性端（共负极端和共正极端）接负载，且两正（相连）为直流电的负，两负（相连）为直流的正，异极性端（正、负极混接端）接变压器的副边绕组（播放第8张幻灯片）练习事生动手连接：将•下图中的元器件联结成桥式整淪电路。理论教学转为实际技能训练学习方法运用:参与学习法课堂交给学生，体现学生的主体作用教师进行个别辅导，答疑解惑(

8、1)规范用电行为，遵守学校用电安全制度(2)注意桌血干燥、清洁、整齐(3)止确使用电工工具、仪表(4)炸接时注意焊接要点，止确使川烙铁，以免烧伤、烫伤(5)电路制作完成后不要急于试电(6)fH现故障应不要惊慌应先关闭电源元器件的识别与检测(1)检查元器件的种类和个数(2)川万用表检测二极侈的优劣元器件的识别与检测上节课已经讲过并操作过教学方法运用：做中学、做中教+分层教学法。以探索“五个对接”的职业