人教版物理八年级下册教学设计：111功教学设计-物理大师

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1、功教学设计一、教材分析《功》是人教版初中物理教材九年级第十五章第一节的内容。用一课时进行教学。本节内容主要分成两部分，功的理解计算和功的原理。能量在初中物理教学中占了很重要的地位，是《课程标准》的科学内容的三大主题么一，通过本章的学习，为学生了解“能”做铺垫，而本节内容以是学习本章的基础，因此，我设定以下的教学目标。二、教学目标知识与技能1.知道做功的两个必要因素。2.理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。3.知道功的原理。过程与方法1.通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。2

2、.学会从物理现彖中归纳简单的物理规律。3.通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。情感态度与价值观1.乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。2.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。3.培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。三、教学重点与难点：重点：理解功的概念。难点：判断力对物体是否做功，以及做功的计算。四、教学手段：教师启发引导，学生以小组为单位交流讨论,进行实验探究，在此过程中教师巡视指导，学生展示探究结果，教师引导学生归纳总结.（实验探究、讨论）具体：主要采用讲授、讨

3、论及实验探究相结合式的教学模式，充分挖掘学生的学习主动性，让他们主动地参与学习，体验学有所成，学有所用的学习乐趣。在学习过程中利用小组的形式，共享资源，在集体的努力下克服学习的困难，完成学习的任务。五、板书设计15.4动能和势能一.力学中做功的两个必要因素：1•作用在物体上的力2.物体在这个力的方向上移动的距离二、功的计算1.功的计算公式：功=力＞＜距离W二Fs2.单位：焦耳，简称焦符号J1焦=1牛•米（lJ=lN・m）三、功的原理：不论是否考虑机械木身重，使用机械要省力就要多费距离，要省距离就必须费力，要想既省力乂省距离是不可

4、能的.即使用任何机械都不能省功.这就是功的原理.六、教学过程教学环节教师活动学生活动说明引入新课提问学生回答日常生活小“功"的含义。思考力学里所说的“功''含义。演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车，从木块静止，小车运动，体现同样的力可以有不同的成效。在实验基础上引入本课内容。学生思考讨论并说出自己的观点初中的学生很难理解功的定义，因此通过对功这个词的理解，指出有成效这个意思，再通过这个演示实验，让学生了解什么样的力有成效，即“做功”。使抽象的知识形象、具体，便于学生接受知识建构一、力学中的功(1).rtr课前

5、的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。(二入进行新课一、力学屮的功(1).由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功''的确切含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。(2).【例题1］图1,教师用不同颜色的粉笔在黑板上标出箭头及尺S."*ff"••••、■f一■■:11.1-F@1思考、分析、比较、联想、交流，总结力学中关于“功”

6、的确切含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里而就说这个力做了功。尸这个力作用在物体上，而且在这个尸力的作用下，有了通过一段距离S的成效，那么，力和运动具有这种关系的，物理学里就说这个拉力做了功.人的推力尸对小车做了从生活走向物理，用大量的实例，从功和能的关系引入能量的概念，从而将“功”这一抽象的概念具体化功.或简单地说人做了功.【例题2】人用手推小车做功，如图2（所用的色笔在图中前后要统一，这样容易突出两个因素，也易比较.）指出：人的推力尸对小车做了功•或简单地说人做了功

7、.【例题3】人的压力将图钉压入木块，人做了功•如图3.（板图的要求同前所述）指出:请同学们讨论，做功的两个必要条件是什么？可以分组讨论，教师要注意学生们讨论中的知识缺陷或错误.（3）•请学生观察教材图14.1・1中力做功和14.1-2川力不做功的实例，通过作图的方法，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？（4）.实例分析（突破难点）接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？（1）举重运动员在把杠铃举高过程屮是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功？（2）小球在水平地面滚动一段距离，并慢慢停了下来。小球在竖直方向上受

8、什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？人的推力对图钉做了功.也可以简化为推力做了功.以上几个例题可以使用多媒体动画或实验的方法，让学生直观地看见力的成效，再利用作图的方法讲解习题，可以让题目变得更加一目了然，便于学生理解分组讨论总结培养学生观察