[]二年级上语文第五单元

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1、识字5一、教材简说本课内容由五条关于团结合作的谚语纽成。谚语是在群众中流传的固定语句,用通俗易懂的语言反映深刻的道理。本课的谚语通俗易懂，给人的用示也很深刻，如“一根筷子容易折，一•把筷子难折断”，“一花独放不是春,百花齐放春满园”，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己,教育自己。二、教学目的要求知识目标：认识10个生字。会写8个字。能力目标：正确、流利地朗读谚语。情感目标：冇积累谚语的兴趣。三、重难点处理…-书写中"绞丝”的书写（线、绳）指导：关键在于写好两个“撇折”，撇，一定不能弯，要写直；折，要写成“提”；第二个撇折稍人

2、；两个撇要保持“平行”（不要给学生讲平行的概念，可以通过示范、动作让学生明白）。四、教时：2教时。五、教学媒体：幻灯片六、教学过程：第一教时一、朗读感悟1自己读谚语，读准字音。2选择口己喜欢的谚语，读给同伴听，互相检查是否读准字音，并说说口己喜欢所读谚语的原因。3教师示范朗读谚语，学生模仿读。4师生、生生对读，休会每一句谚语屮前半句和后半句Z间的对应关系。5齐读谚语，感悟谚语的含义。6在小组里说说口己对每一句谚语的理解，可以从字面上理解，也可以结合生活实际理解。让每一个小组选择一句谚语，说说本组同学对该谚语的理解。用实例说明谚语中

3、蕴含的道理，或者说说谚语给我们生活和学习的启示。7选择HEM喜欢的谚语读一读，并说说自己喜欢的理由。8采用范读、对读、齐读等方式反复朗读谚语，鼓励记诵自己喜欢的谚语。二、识字1结合生活实际识字。如，移动屯话（移），火柴（柴），姓易、容易（易），打折、折叠（折），搓手，搓绳（搓、绳），一斤重（斤）等。2在朗读谚语的过程中认淸字形（整体认识），读准字音。注意“柴、折、绳”是翘舌音，“搓”是平舌音,“谋”的韵母是ou。3通过组词巩固认读生字。布置家作：从课外摘抄搜集自己喜欢的谚语。第二教时一、写字指导。⑴仔细观察同偏旁、同部件：折一挑线

4、一绳斤一折形相近：挑一桃根一跟钱一线（2）写正确。“挑”字的笔顺：扌“折、根”二字不耍多一点。“线”字不要少一点。（3）写美观。把“斤”字的写法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“竖”，横要右伸，竖要垂直。重点指导“绞丝”的书写（线、绳）：关键在于写好两个“撇折”，撇，一定不能弯，要写直；折，要写成“提”；第二个撇折稍大；两个撇耍保持“平行”（不耍给学生讲平行的概念，可以通过示范、动作让学生明白）。二、完成”看看写写”部分。三、搜集谚语，在班上分类进行整理、交流，每个同学找自己的学习伙伴，互相摘抄搜集的谚语18称赞教材分析

5、：《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课,本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新壯纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺狎和小聲相处得多么融洽，多么自冇人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞別人。设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”木课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开

6、教学，通过创设悄境,激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教学思路：1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示口我的机会，让学生结合插图叙述故事。2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的冇效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和农达情感的能力。3、教学中利川多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气飢中学习

7、，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真悄。4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的农演才能，同时乂能培养学生Z间相互合作的能力。学习目标：1、认识10个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感悄地朗读课文，体会相互称赞带來的快乐。3、学着发现别人身上的优点。教学重点：认识生字，会写生字，朗读课文。教学时间：2课时第一课时教学耍点：读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。教学过程：一、创设情景，激情导入。1、随机表扬:（你塑得真好！老师称赞你!）（你的学习用

8、品放得多整齐啊！我也称赞你!）（你们的粘神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说-•句话。师：（你表现得那么好