[中学]3《爬天都峰》教学设计

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1、这是一篇讲读课文。主要讲在转假里，爸爸带“我”去爬大都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。全文共冇10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五白然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。笫六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，-•起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。第八、九口然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。笫十口然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量厂课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。这就是“真

2、有意思''的“意思这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。1.教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕闲难，奋发向上的品格。2.学会本课的生字新词。3.理解课文内容，能回答课后的问题。4.分角色有感情地朗读课文。第一课时一、揭示课题。1.板书课题，齐读课题。2.师生交流冇关天都峰的所查找资料。(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，背山石阶大约有1.5公里长。犬都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十儿米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。)二、初读课文。1.轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。2.画岀不理解的词

3、语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。3.检查自学情况。(1)检查读音。陡攀辫决勇(2序形难点。颤：左右结构。笫十三笔是“一”。(3)理解词语。犹豫：拿不定主意。奋力：充分鼓起劲来。本课指努丿J向上攀登。终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。居然：表示出乎意料。本课指什么事出乎意料?(指一位口发苍苍的老人也能爬上乂高乂陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。)汲取：吸取。三、读课文，说说课文写了一件什么事？第二课时一、学习课文第一自然段。读第一口然段，说说这一段交待•了什么？二、学习课文第二白然段。，1.默读第二自然段，思考：天

4、都峰给你留下什么印象?画出有关语句，出声读一•读。2.说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的？⑴高：“抬头望"、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?"“我爬得上去吗厂这一句是不是怀疑自己能否背上天都峰？（更进一步地表现了天都峰的高。）（2）陡：“笔陡从石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。什么叫“发颤”?真的害怕吗?（烘托了天都峰的陡。）3•指导读出天都峰“高”和“陡啲特点。学生练读，评读。1.小结。作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇

5、气和力量的。三、学习课文第三、四、五白然段。1.自读这部分内容，画出老爷爷和“我''的对话。2•出示句子:小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也來爬天都峰？3.思考：他们所说的话中都有一个“也"字,这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神？学生分组讨论。集体汇报、小结。（天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也來爬呢?表而上似乎双方都有怀疑，实际上是互相叢慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。）4.分角色有感情朗读对话。四、学习课文第六、七自然段。1.提问：“我''怎么爬天都峰?画出动作的词语。（“攀着铁链上”、“手脚并用向上

6、爬雹）2.出示句了，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我（）向峰顶爬去。（用上“奋力，啖出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。）爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（）都爬.上了天都峰顶。（“终于,，是经过“奋力,，的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。）3.朗读课文。五、学习课文第八、九自然段。1.登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？（1）老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我"?“居然"在这里说明什么？（具实也可以说是意料之屮，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。）（2）小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇

7、气向上爬的厂⑶他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?（体现在他们都敢爬犬都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬犬都峰呢?）2.你从他们的话中体会出什么？（一个人只要冇决心，冇勇气，任何困难都可以克服。）3.分角色有感情地朗读对话。六、学习课文第十自然段。1.爸爸为什么说这一老一小真有意思？（因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。）2.想想他们是怎样从別人身上汲取力量的。3.你从爸爸的话中体会岀什