[终稿]三年级语文上册秋天的雨4人教新课标版

《[终稿]三年级语文上册秋天的雨4人教新课标版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、秋天的雨教学设计教材简析：《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋用为线索，抓住秋天的特点，写了秋用到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。学情分析：学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一

2、定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学牛的学习兴趣，采川灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学主阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子设计理念：1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学牛原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生口读口悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重

3、学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在口主、合作、探究的新型学习方式屮快乐的学习，教师则是学牛学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。3、正确处理工具性与人文性札I统一的关系。立足木课教材实际，科淫的确立三维目标。教学屮紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文索•养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方

4、法的指导，力求使相互交融的三维冃标在教学中有效达成。教学H标：1、指导学牛认识“钥、匙、趁、柿、渡、喇、衔、裳”8个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个牛字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大口然的热爱之情。4、、指导学生正确、流利、冇感情地朗读课文。教学重点

5、与难点：引导学牛通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱Z情是本课教学的难点。教学准备：1、学牛：初步预习课文。2、教具与学具：生字卡片、多媒体课件。教学时数：两课时第一课时教学目标1.认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。止确读写“清凉、留意”等词语。2.」E确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美Z情。积累好词佳句，背诵口己喜欢的部分3.在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对人白然的热爱。教学过程一、导语渲染，调动情感。

6、1.教师谈话导入新课。（播放课件）同学们，我们一起伴着绵绵的秋用走进这快乐的课堂，今天我们就学习《秋天的雨》。2.齐读课题。（板仏秋天的雨）二、初读课文，整体感知。1.检查生字词。（1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个牛字读一读，看谁读得准、记得牢。（2）集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。（3）谁愿意当小老师领著大家读一读？2•指名读课文，整体把握文章大意。（1）指名按自然段读课文。请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思考。（2）读后交流，感知课文主要内容。谁能说一说

7、，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊）小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘了。）三、深入局部，品读课文。1.感悟“五彩缤纷”。（1）学生默读课文，寻找描写的颜色词语。学牛默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学牛回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。（2）美读旬了，体会色彩Z美。自己小声读一读这段话，一边读一•边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。2.重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。（1）学生读句子（课件出示句子）。（2）去词

8、体会。如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇'去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一