巧借绘本资源，开展幼儿园趣味数学活动.

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1、巧借绘本资源，开展幼儿园趣味数学活动摘要：随着绘本的不断引入，尝试挖掘绘本中的数学元素充实幼儿园的数学教学活动，并得出相关经验：止确挖掘绘本中的数学元素，准确定位教学冃标；合理借助绘本屮的故事情景，巧妙设计教学内容；倡导数学回归牛活，引导幼儿运用数学思维解决生活中的问题。这些经验对广大幼教工作者来说?是有一定实践意义的。关键词：绘本；教学设计；趣味数学一、正确挖掘绘本屮的数学元素，准确定位教学冃标《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面发展现如

2、今的绘本制作巧妙地将各种教育元素蕴涵在绘本故事屮，涉及语言、科学、数学、艺术、心理等多方面。实践过程中，我们重点是选择一些优秀的数学绘本，挖掘绘本中蕴涵的数学元素，并将其与各年龄阶段的数学认知目标、内容相整合，将绘本中的数学元素与数学知识点建立相应联系，具体策略有：1.选择蕴含数学元素的正确绘本数学是一门强调系统性、逻辑性的学科，因此，选择绘本时，我们首先考虑的是绘本屮传递的数学知识是否正确，如果教师对绘本屮渗透的数学元素理解不到位，就会导致后续一系列教学偏差，引导孩子们走入误区。另外，我们选择绘本时还要关注绘本内容是否适

3、合各年龄阶段的幼儿。2•梳理幼儿园数学教育的目标目标是活动实施的纲领、方向和保障，直接制约着教学内容的选择。教师在目标定位上往往存在着概念含糊，年龄阶段选择不适合的现象，科学的依据是亟须解决的问题。3•结合绘本，准确定位数学教学冃标目标是整个教学活动的灵魂，也是我们在开展数学绘本教学中最难把握的。我们的做法是在提取绘本数学元素的基础上，依据各年龄阶段幼儿特征和经验，树立有价值的目标。女口，绘本《11只猫开饼店》中蕴含的数学元素是：信天翁只会2个2个地数出饼的总数，这与孩子们平运用的2个数直接相加的方式是不同的，因此，我们提

4、取这一数学元素，将主冃标制定为：在绘本情景中学习3个数的连加方法，能计算出得数。这符合《幼儿园教育指导纲要》精神，也符合大班幼儿的年龄特征，对于即将进入一年级学习的孩子们来说，也是有学习价值的。二、合理借助绘本中的故事情景，巧妙设计教学内容确定好绘本数学教学内容和H标后，教师就要根据幼儿的年龄特点开始设计教学活动，使绘本发挥多元化的价值。因为运用绘本开展数学教学是一种新颖的形式，可借鉴的模式并不多，因此，需要教师认真审读绘本,恰当处理绘本内容，充分挖掘数学教育资源创设数学活动，教师可以从以下方面入手：1・根据需耍适当调整绘

5、本内容教学实践中，我们发现运用绘本开展教学存在着一些问题，如绘本内容偏长，部分情节与数学教学活动关联性不大，需要教师适当进行删减;绘本故事中大多采用夸张的表现手法，而数学活动要求概念严谨，两者存在着差异性，需要教师认真选择可教学的内容；绘本面对的读者并不仅局限于3〜6岁的儿童，因此，英涉及的数学知识有的会远超过3〜6岁幼儿的认知范畴，教师要根据教学实际需要对绘本内容进行适当调整。2•依托绘本情景，巧妙预设教学坡度“兴趣是最好的老师。”数学是一门比较抽象的学科，它是抽象的符号、推理与运算的结合，是一个充满思维活动的过程，幼儿

6、在学习中注意力往往易于分散。而绘本恰好为孩子们提供了丰富的故事情景，能让原本枯燥的数学学习变得生动有趣。3•围绕教学目标，设计有效提问有效的提问是课堂中开启幼儿智慧，引导幼儿主动探究并解决问题的关键，绘木数学教学中，教师应使用既能体现一定的数学知识，乂有助于幼儿进一步逻辑思维的语言，让幼儿在教师的提问中自发地思考解决问题的方法，并在生生互动中追求不同的解决问题的方式。三、倡导数学回归生活，引导幼儿运用数学思维解决生活中的问题数学绘本的情景提供了儿童贴近牛活经验的场景，让幼儿在有趣的牛活情景中感知数学、理解数学。但我们认为幼

7、儿在生活中能迁移自己已有活动的数学经验，会运用数学才是孩子们终身受益的能力。因此，我们重在培养幼儿在绘本中学习和运用数学的兴趣，并引导幼儿学会用“数学的思维和方法”去解决一些生活屮的实际问题。在绘本数学实践教学中，我们感受到绘本教学的魅力，其将数学知识融入生动、有趣的故事情景中，让数学变得妙趣横生并有效激发学生学习数学的兴趣，让学生轻松获得数学知识，习得数学经验，让学生休验到数学学习的快乐。同时也为教师提高数学幼儿园教学的有效性搭建了一个研讨的舞台，帮助教师更清晰地明确各年龄阶段数学教学的目标，帮助教师更轻松地摘取数学教学

8、的果实。愿绘本给予孩子思维自由驰骋的天空，愿幼儿园数学活动因绘本而更精彩！参考文献：[1]赵芷艺•幼儿园亲子教育的行动研究[D].湖南师范大学，2015.[2]李薇•云南省D州州立幼儿园大四班科学探究区角活动的行动研究[D]•云南师范大学，2014.??S编辑谢尾合