学前儿童移情能力如何

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1、1.学前儿童移情能力如何？答：移情能力的发展是从个体一自己我决制和自我敏感这一•水平开始的。处于个体水平的儿童，随着自我意识的发展而逐渐能去分子我与他人不同的需要和情感，能感到他人的情绪状况并唤起口己的想关经验，从而产生情感共鸣。社会水平的儿童，能从第三者的角度来看待他人的悄绪惜感，并逐渐能在特定的环境屮设身处地的为他人着想。2.心理发展的不平衡性是指什么？答：人类个体出生到成熟的进程不是千篇一律的按一个模式进行的，也不总是按相等的速度直线发展的。发展的速度、方向、成都等方面都表现多样化。就总体而言，整体发展呈破浪型向前推进。幼儿前期出现笫-•个加速发展期，然后是童年期的发展，到了青春

2、期又出现第二个加速期，然示再是平衡的发展。到了老年期则表现出各方面的下降趋势。就发展的不同方面来看，个体内部不同的组织系统、不同的技能特征的发展也各不相同，神经系统的发展和生殖系统的发展就是很好的例子。3.如何培养幼儿的注意力？答：刺激丰富化原则；注意训练与注意发展区配原则；形式立休化原则；空间渗透式原则。4.试说明学前儿童心理发展的一般趋势。答：幼儿心理随年龄增长而逐渐发展；认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展；幼儿的心理活动以无意识为主，开始向有意性发展；幼儿的情感山易变、外露开始向稳定和有意控制发展；幼儿的个性开始形成，向稳定倾向性发展。5.简述学前儿童记忆策略的发展。

3、答：记忆策略在幼儿阶段就已经产生了。学前儿童开始使用复述策略，但是他们表现的复述过程的持续性是有限的，他们的复述行为要到6岁以后才会对他们的记忆产生影响。复述策略的使用同样可以在很小的儿童身上发现，不过学前儿童还不能进行语义组织，这是因为他们述没建立高度概括的、逻辑意义的概念网络。精细加工策略出现较晚，一般出现在11岁以后。6.如何理解儿童H我意识情绪和成人指导与评价间的关系？答：口我意识悄绪是指在社会情境中，个体根据他人对口身或口身行为的评价所产生情绪，包括对自己的肯定和对自己的否定。自我意识的发展和自我意识悄绪的发展都离不开成人的指导，受成人评价的影响。如果父母不断给孩子价值和表现

4、上的反馈，幼儿倾向于失败吋感到惭愧。如果父母关注如何改进儿童的表现，幼儿则更多地体验到一•种适度的，更具冇适应性的羞愧和内疚。7.简述遗忘的干扰说。答;遗忘的T•扰说是揭示遗忘原因的一种理论学说，内容是：遗忘是因为学习和回忆之间受到其他刺激的干扰，一旦排除干扰，记忆就能恢复。干扰因索很多，主耍是学习材料、疲劳和紧张情绪等的T•扰。&幼儿口语发展的特征是什么？答：幼儿口语的发展，主要表现为掌握语音、词汇、语法以及语言表达力的发展。主要表现：掌握全部本民族的语言；词汇量增加，内容变化大；初步掌握语法。我国幼儿能说出的句子类型有以卜-发展趋势：从不完整句到完整句；从简单句到复合句;从陈述句到

5、多种形式的句了。9.简要说明幼儿有意运动的特点。答：有意运动是人为了达到某种目的而主动去支配口己肌肉运动，如伸手去拿杯子、用脚去踢球，它是意识到的运动。冇意运动是条件性的动作反应。冇意运动冇两个特点：有意运动是后犬学会；有意运动是自觉意识的主动的运动。9.什么是气质发展中的“掩蔽现象”？答;幼儿气质发展屮存在“掩蔽现象”。所谓“掩蔽现象”就是指一个人气质类型没有改变，但是形成了一种新的行为模式，表现出一•种不同于原來类型的气质外貌。儿童的气质类型具有相对稳定的特点，但并不是一成不变的，其后天的生活环境与教育对以改变原来的气质类型。10.学期儿童感知的发展大致可以分为哪儿个阶段？答;三个

6、阶段：原始的感知发展阶段：从知觉概括向思维概括过渡阶段；掌握知觉标准和观察能力发展阶段。11.简述幼儿学习的特殊性。答：幼儿学习不仅具有学生学习的特点，还有其特殊性：具体表现在：幼儿的芳习主要是在游戏活动中进行的；幼儿学习注重真实经验和主动参与；幼儿的学习更需要教师的指导。12.影响创造性的因素有哪些？答：坏境，家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因索；智力，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，两者既有独立性，乂在某种条件下貝有相关性，髙智商虽非高创造性的充分条件，但是高创造性的必要条件；个性，创造性与个性Z间具冇互为因果关系。13.什么是先行组织者？答：奥苏泊尔认为，在新学习

7、的材料正式呈现Z前，介绍一些引导性材料是必耍的，因为这些引导性材料比新学习的材料更一般、更概括，能使新的学习清晰明了。这些引导性材料被奥苏贝尔称为“组织者”，它充当了新IU知识联系的“认知桥梁”。由于这些材料的呈现一般先于正式呈现的学习材料，故又称为“先行组织者“。14.简述埃里克森的人格发展阶段理论。答;谀里克森的理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教冇的时期。成功而合理的