中小学音乐教师教学论文音乐教育教学论文浅谈如何构建小学音乐“智趣课堂”

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1、浅谈如何构建小学音乐“智趣课堂”摘要：“智趣课堂”是充盈情趣的课堂。教师要以满足学生学习需求为基础，以提高学生学习兴趣和学习能力为目标，激发学生学习、认知、理解、探索的兴趣，进而碰撞情感和思维的火花，努力创造和谐、民主、主动的教学效果。把课堂还给学生，让课堂充满生命力；把机会和创造力还给学生，让学生能在歌唱中快乐的舞蹈；把爱给学生，让学生感受爱的感染、情的激励；把智慧交给学生，让学生在音乐中更富有音乐的灵感，从而激发学生的创造力和表演力。关键词：小学音乐构建智趣课堂正文内容：“智趣课堂”是指在课堂中激发师生的猶慧、智能、理趣、情趣，以趣启智，以智激趣，让教育成为一项既充满智慧乂充满趣味

2、的活动。要求我们教师要富有情趣和美感的方式去激发学生的兴趣、好奇心以及求知欲；培养学生的志趣、志向、兴趣方向；发展学生的情趣、风趣幽默的艺术情怀以及丰富的情感体验等，开发学牛的智力，启迪学牛的智慧。在多年的音乐教学实践和探索中，我深深的体会到智趣课堂教学耍做好以下几个方面的工作：一、转变教学理念，是构建“智趣课堂”的源泉。教师角色、观念的转变是教学理念的和关源泉。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师

3、首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生,赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他,学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。利用课余时间，尽量去了解学牛，多接触学牛是建立朋友式师牛关系的前提基础。建立良好的师生关系，不仅可以提高师生之间的友谊，述可以提高教师教学质量。将实际与课堂教学相结合，在咅乐课堂教学中不断转变教学观念，不断地转变教学方式，从而提高音乐课堂教学的趣味性与高效性。二、创新教学设计,是构建“智趣课堂”的基石。苏霍姆林斯基说过

4、：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。怎样才能提高提问的有效性,激发学牛的思维、兴趣呢？这就要求我们教师要认真备课，精心设计教学环节,要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习的积极性。咅乐源于生活，表现生活。咅乐对于学生来说，首先不是表演，不是“艺术”，而是自我流露。因此，在设计课堂教学时，不要把学生的思维放在狭隘的音乐理论基础知识的世界里，而要将音乐与生活有机的联系在一起。例如，《国歌》一课屮的三连音这一节奏，如果教师结合

5、学生生活中“机关枪”引入，那么一下子，整个教室就活跃起来了。“哒哒哒哒哒哒”的机关枪声从教室的每个角落响起，慢慢地，绝大多数的枪声也都成了“哒哒哒哒哒哒（三连音）……”的节奏了，学生不仅轻而易举地念准了三连音，而且体验到了三连音像密集的炮火，联想到了爱国将士们冒着枪林弹雨，奋勇杀敌的场而。由此可见，教学设计不仅要贯穿音乐知识，还要与生活实际紧密联系，这样才能更好的激发学生学习的兴趣，提高高效课堂教学的实用性。三、创设教学情境，是构建“智趣课堂”的策略。全面营造一个良好的课堂情境是实现高效课堂的重要途径。根据不同的课型设计出不同的课堂导入方式一一故事导入、游戏导入、场景导入等。教师创设一

6、种融听、视、感、触为一体的环境氛围，让学牛身临其境进入角色，这些情景引入形式都将给我们的音乐课堂带来意想不到的效果。例：上四年级欣赏课《水上咅乐》吋，针对学生理解此曲有一些难度，我并不直接出示曲目，而是以语言描述导入：“天色渐亮，东方露出鱼肚白，远处的湖面雾蔼缭绕……”用诗般的语言创设情景来引导学生欣赏作品。接着，教师播放乐曲，要求学生闭目聆听，优美的旋律，加上深情的描述，一下子把他们带入了美的意境中，学生听得如痴如醉，对乐曲产生了浓厚的兴趣。欣赏后，我及时要求学生谈感受，学生们激情很高，有的同学说：“仿佛置身在湖而上，看到了诗画般的美景。”有的同学还说：“乐曲把一天的劳累都带走了，心

7、里感到特别的舒畅。”这种由声入景、由景生情的引导，使学生初步感知音乐表象，激起学牛更深层理解音乐的兴趣，使音乐欣赏真正达到了预定的目的，也使学生的学习更加趣味与高效。四、提高教学语言，是构建“智趣课堂”的灵魂。教学的语言技巧是教学活动的灵魂，风趣幽默的语言，可以使课堂气氛生动活跃，从而提高课堂教学的质量。音乐课堂更加需要生动的语言激发学牛对音乐的兴趣。记得刚踏上讲台的时候，我对着四年级的学生说：“小朋友们……”而对着二年级的学生我却生硬的讲着“