人教版小学数学四年级上册笔算乘法1说课稿

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1、人教版小学数学四年级上册笔算乘法1说课稿说课稿安宁市八街小学数学教研组曹海涛各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是《两位数乘两位数…笔算乘法（不进位）》第一课时。首先，我对本节内容进行分析一、说教材的地位和作用《两位数乘两位数…笔算乘法（不进位）》是人教版教材小学三年级下册第五单元第二节第一课时内容。本节内容前面承接本教材的第五单元第一节内容《两位数乘两位数…口算乘法》，后僧是本教材的《两位数乘两位数…笔算乘法（进位）》这部分内容，所以学好本节内容为学好以后的《两位数乘两位数…笔算乘法（进位）》打下牢固的理论基础，而且它在整

2、个教材中也起到了承上启下的作用。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着小学三年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。3、常握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十"，乘得的数的末尾和因数的十位对齐。三、说教学的重、难点本着小学三年级新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：掌握两位

3、数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末尾和因数的十位对齐。教学难点：理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末尾和因数的十位对齐。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法我们都知道数学是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。考虑到我校三年级学生的现状

4、，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动,而II在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现彖，发展思辩能力，注重学生的心理状况。当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学

5、生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学牛对知识的掌握。2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3、集体讨论法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更

6、清晰、更深刻。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变,成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体來谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1、导入新课：（3一5分钟

7、）由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。师：你们爱看书吗？小明最大有爱好就是看书，“书里自有黄金屋二小明想让妈妈带他去书店买书，妈妈说必需完全正确的做岀下而的题，你们能帮帮他吗？1、口算12x452x1043x212x3031x2017x2021x3090x8035x224x202、笔算并说出笔算过程62x3导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和I口知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是数学教学非常重要的一个坏节。2、讲授新课：（30分钟）在讲授

8、新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味