(D10)包圩学校建设乡土文化特色学校建设目标及措施

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1、包坏学校建设乡土文化特色学校目标及措施包士于学校借着义务教育均衡发展的东风以及省级课题《地域文化（乡土文化）资源与学生历史学习能力的整合研究》的研究结题，提出了“开发校本课程，彰显乡土文化”的特色理念，逐渐形成了独特的办学特色，积淀了学校文化。学校师生以“环境优美，校纪严明，学风严谨，质量一流”为发展目标，以“实施阳光教育，全面提高学生的综合素质”为办学理念。以“小班制教学，小学初中有机衔接，实施阳光教育”为办学特色。秉承“笃学、尚德、励志、创新”的校风、“学而不厌”的学风和“诲人不倦”的教风，合力同心，拼搏进取,走内涵式

2、发展道路，不断向更高层次迈进。在师德和德育的统领下,融科研、教研、培训、教学、管理为一体，形成系统、协调、高效的运行机制，使学校工作科学、有序，协调、有效的特色发展。在现有硬件设施基础上，学校力争各级政府和社会各界的鼎力支持，尽力把学校逐步建设成为教育环境优雅、教风学风严谨、教学质量优良、乡土风情浓郁的农村九年一贯制特色学校。—、确立“彰显乡土文化”的农村学校校园精神文化精神文化是学校文化的最高层次，是学校文化建设的核心。主要体现在教师的师德建设和学生的德育工作方面。多年來构建了“育人为本，德育为魂，特色发展，求实创新”的

3、办学思路；提岀了“以学生的全面发展为目标，以更新教育思想和教学方法为前提，培养学生综合能力，全面提高教学质量和办学水平”的指导思想。确定了“以科研、教研为先导，以校本研修活动为载体，全面提升教师素质；以乡土文化教育为校本课程，努力张扬学生的个性，打造学校新的核心竞争力”的办学特色。在与时俱进的办学理念的指导下，注重课堂教学的改革，努力营造生动活泼,和谐、平等的主动学习、主动发展、主动交流的教学氛围，促进学生德、智、体、美、劳协调发展的校园精神文化。二、学校特色建设的总体目标和内容农村学校特色建设，是建立在对特定的学校办学思

4、想和办学目标、学校发展的远景以及学校价值观的理解之上的。具体而言，是要将包土于学校建设成为一个“古朴典雅、健康愉快、具有生命力、创造力和可持续发展的现代农村校园文化园地”。这一品牌口标的核心是以人为木的教育思想，以乡土特色和现代教育思想相结合的人文教育理念,即强调教育教学中的以乡土教育相结合的人文、和谐、多元和高效教育。同时，强调发展师生个性：即教师能“依附乡土、活力创新、追求卓越、无限关怀”，学生能“依附乡土、健康愉快、多元学习、合作发展”。使得学校品牌建设形成一种具有学校特色的精神文化核心,并能在原有学校文化积淀的基础

5、上，得以保持和弘扬，并为社会所认可。三、学校特色建设的具体目标和过程设计首先，要重视和提炼具有乡土特色的校园文化建设。1、在日常的教育教学活动中逐步更新全体师生的价值观念，使之能顺应学校发展，顺应学校文化的特质。逐步消除某些方面的文化不协调，因此，我们要坚持以包坏学校发展远景为思想核心，也就是具有乡土特色的现代化的农村学校。在理念上更新广大师生的观念,坚持以农村特色教育为主，坚持以人为本，坚持创新，坚持合作与学习，坚持以农村为依托的综合实践活动。2、建立一套适合我校特色、服务于我校品牌建设的行为准则。在教学管理上，坚持“切

6、合实际、科学有效”，在师生学习上，坚持“自主合作、创新实践”。具体而言：在学校的管理工作上，坚持从严治校、从严治教，努力做到“天天坚持，样样落实”；同时，各项工作做到民主、开放，即关怀人人、人人参与，并鼓励学生、家长和本地区有号召力的能人参与学校管理和学校的教育教学，学校内的一切活动，做到规范化和常规制度化。使学校的办学理念体现到日常的行为之中。3、完善学校品牌化建设的各项规章制度。制度化建设是我校近年的管理工作重点之一。但是，制度化必须根据学校实际情况，必须服从于学校的发展理念，要真正地从学校发展的远景和目标出发。4•开

7、展丰富多彩的校园文化活动。这些活动包括每年一度的校园运动会，以及以班级为单位的具有农村特色的综合实践活动。各项活动要确定主题，并体现每次活动特色。5、加强视听觉文化的建设。学校在创建绿色学校的冃标框架下，成立专门领导小组，协调、处理校园景观、风格建设、设施设备等软硬件建设。对校内事物用品、办公用品、环境装饰、校服等进行整体布局和控制。其次，加强学校课程建设步伐，充分发扬我校课程开发的特色和特长，并努力创建学校品牌课程。1、加强国家课程的学科研究工作，加强校本教研，强化教研组和备课组功能，使得广大教师能在教学中真正做到“轻负

8、高质”，提升教学质量。2、深化校本课程建设。校本课程要提供给学生和教师多种选择,使师生能选课教、选课上，并且形式多样。结合我校校木课程教材《我爱桐城》，利用讲授、公开课、各种活动体验等多种方式同时开展教学活动；同时，加强校本课程的科研工作，使课程的开发真正做到师生共同开发，并加强同本地区的课程开发联合力