“住院患儿护理常规”说课设计

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1、“住院患儿护理常规”说课设计“住院患儿护理常规”说课设计【摘耍】以儿科护理学中“住院患儿护理常规”一节为例，从“五说”程序对说课进行探讨。【关键词】住院患儿护理常规说课设计【屮图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2012）05C-0143-02说课就是教师在独立备课的基础上，运用教育教学理论，面对同行或其他听众，就教学课题全面讲述自己对教材、教法、学法、教学过程、教学反思等方面的思路、教学设计及其依据；然后由听者评说，达到互相交流、共同提高的目的，是一种教学研究和师资培训的活动。随着教学改革的深入，说课作为当今教学改革的新课题、教学研

2、究工作的新形式，不仅为教学研究工作注入了新的生机与活力，还可以有效地提高教师理论及实践水平，成为推动教师职业发展的动力。当前，说课日益受到教学管理人员和专业教师的重视并得到推广，南宁市」J生学校也曾多次举行说课活动。本文以儿科护理学中“住院患儿护理常规”一节的说课设计为例，从“32说”程序对说课进行探讨。一、说教材（一）教材分析本次课选用的教材rh人民生出版社出版、叶春香教授主编的中专教材《儿科护理》（第二版）中第五章“住院患儿的护理”第二节，教学内容通俗易懂，实际、实用，紧密联系工作岗位需要和执业资格考试，符合中等卫生职业教育生源的特点和就业的需求。（二）

3、教材的地位和作用本次课为理论实践一体化教学，授课内容为住院患儿护理常规，课程安排在第五章“住院患儿的护理”第二节，具有承上启下的作用。住院患儿护理常规包括入院护理常规、住院护理常规及出院护理常规等，是儿科护士在患儿住院期间实施责任制整体护理的重要护理内容。通过本次课学习，学生掌握住院患儿的护理常规，为今后学习各系统疾病息儿的常规护理打下基础。（三）教材的重组为了便于学生更清晰地认识患儿住院护理常规，加深印象，掌握知识点，笔者将教材进行了重组，将医生开具的人、出院医嘱单与本教材进行了重组，以入、出院的医嘱单作为主线，通过模拟临床情境让学生执行医嘱并动手练习，不

4、仅能激发学生的学习兴趣，而且使教学内容更贴近临床护理工作。（四）教学目标根据教材的特点及新课程理念，笔者确立了以下教学目标：其一,知识冃标：掌握患儿入院、住院、出院护理常规；其二，技能冃标:掌握患儿住院护理常规的各项操作流程，并能把责任制整体护理的理念贯穿到各项护理操作中；其三，情感目标：使学生树立“热心接、耐心讲、细心观、诚心帮、温馨送、爱心访”的优质护理服务思想。（五）教学重点及难点重点是患儿住院护理常规的各项操作流程；难点是如何与患儿进行沟通。二、说教法（一）儿科护理教学中常遇到的难题及解决方法儿科护理学是一门临床学科，在以往的教学过程中，学生反映由于

5、教材内容多，时间紧，实践能力锻炼少等，导致对理论知识掌握不牢，理论与实践脱节。为解决这些难题，让学生能在有限的吋间内把所学的知识与临床实践相结合，木次课除了采用启发式讲授法外，还使用了目标教学法、问题讨论法、对比法、多媒体辅助、仿真情境教学法等四种创新教学方法來进行教学。第一，冃标教学法：确立好教学冃标，避免了学生在学习过程中的盲目性。笫二，问题讨论法：把对案例及问题的讨论穿插在课前、课中和课后总结中，引导学生主动学习，学会综合分析、判断、解决问题的能力，同时培养了学生团队协作意识。第三，对比法：在教学过程中通过与护理学基础中“住院护理常规”的知识进行对比学

6、习，让学生找出专科（儿科）住院护理常规的特点，便于学生掌握新的专科知识。第四，多媒体辅助：通过多媒体直观展示操作流程，便于学牛理解、记忆住院护理常规流程，帮助学纶掌握教学重点，突破教学难点。第五，仿真情境教学法：通过创设与临床相一致的情景，让学生在操作中进行角色扮演，检验学习效果。（二）使用这些教学方法所起到的作用教学中使用启发式讲授法、目标教学法、问题讨论法、多媒体辅助、仿真情境教学法等教学方法能有效地引导学生课前动脑、课中动手、课后能手脑结合,让学生学会主动学习，在学习中找到学习兴趣，使学生“乐学、好学”，并培养学生综合分析、判断、解决问题的能力，并使Z

7、形成良性循环。三、说学法（一）学情分析本次授课对象为三年制护理专业学生（初中毕业起点），她们精力充沛，活泼好动，在学习中有优势也有劣势。优势是学生在一年级已学习了相关的医学基础知识，有了一定的理论基础及动手能力，并对护理操作有着浓厚的兴趣，兴趣是学习最好的老师。劣势是中职学校扩招后，学牛文化基础普遍较差，缺乏综合分析问题的能力。因此在教学过程中，教师应不断地培养学生自主学习能力与知识运用能力,采取有效的教学方法，提高教学效率。（-）学法指导建构主义学习理论认为：学习应以学生为中心，强调学生对知识的主动探索。为了让学生在做中学，学中做，教学做合一，体现“理论实

8、践一体化”的教学模式。本次课的学法具体如下：讨论法、